初中歷史教學與“家國情懷”核心素養的培養

熊新

摘 要：核心素養關注的是個人應具備的適應終身發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，家國情懷是核心素養重要內容之一。初中階段歷史教學要通過科學方法和策略，加強對家國情懷核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養 家國情懷 初中歷史教學

家國情懷是中華優秀的傳統文化之一，是幾千年來中國人民愛國主義精神的傳承，也是核心素養的重要內容之一。歷史教學是培養學生家國情懷的重要途徑。“讀史可明智，鑒往知未來”，歷史教師應發揮歷史課程的特點，讓學生通過了解中國的歷史文化，學會反思歷史事件、歷史人物，塑造健全的人格，形成家國情懷的人文素養。

1 家國情懷的理解

“家國情懷”是中華優秀的傳統文化的基本內涵之一。《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”家是國的基礎，國是家的延伸，人依賴家庭、國家而存在，沒有國沒有家，也就沒有個人的前途和命運。在中華民族歷史發展長河中，無數仁人志士拋頭顱灑熱血，為改變國家民族命運而奮斗，這正是家國情懷的表現。“家國情懷”的形成是歷史大勢所趨，是中華幾千年文明形成的傳統情感，這種根植于民族文化血脈深處的家國情懷是支撐中華民族生生不息、薪火相傳重要精神力量[1]。

隨著時代發展，家國情懷的內涵也在不斷拓展。2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準》中，指出“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感[2]。”

2 中學歷史教學中家國情懷培養的策略

2.1 發揮歷史學科特色，以史學知識貫徹家國情懷核心素養

通過對中國古代史的學習，了解中華民族創造的燦爛悠久的文化，不僅有偉大的四大文明，還有青銅器、長城、故宮等中華文明的象征;不僅有古代絲綢之路的繁華，還有漢唐帝國的開放與盛大。通過這些中華優秀傳統文化使學生充分認同中華優秀傳統文化，從而增強對中華優秀傳統文化自豪感和歸屬感。通過中國近代史的學習，讓學生理解中華民族所遭受過的痛苦和屈辱，知道今天的幸福生活是多么的來之不易。培養他們更加珍惜現有的物質條件，使他們知道幸福生活是革命先輩用鮮血換來的。通過中國現代史的學習，了解中國共產黨帶領中國人民解放了舊中國，建立了社會主義，實行了改革開放的偉大事業，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景。增強學生堅定社會主義道路的信心，讓他們明白自己肩負著中華民族偉大復興的使命。黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此在歷史教學的過程中，培養學生的家國情懷是歷史教師不可推卸的社會責任。

2.2 注重情境化教學模式

新課程改革下的教學強調學生的自主式建構式學習，反對干巴巴的機械講解。而情境教學法所提供的體驗環境，有利于學生進行自主建構。使用情境教學法時，往往通過設置一種身臨其境的、模擬歷史正式的活動，因而學生們的參與熱情會非常的高，自然而然地產生了一種歷史的真實感，進而感悟歷史，認識歷史[3]。演歷史情境劇就是情境教學的方法之一。比如初中教材中《五四運動》一課，可用學生扮演顧維鈞在巴黎和會的外交發言，堅決拒絕日本對山東問題的無理要求，捍衛民族尊嚴，扮演日本代表蠻橫無理的提出要繼承山東的權益的無恥嘴臉，扮演西方大國擺出一副冷漠、無動于衷的表情和態度。通過表演，學生情感代入，深刻體會到弱國無外交的道理，通過顧維鈞這個人物的情境創設，讓學生體會家國情懷在個人身上的體現，學生自身情感得到了觸動，促進了人生觀價值觀的形成。杜威強調的“做中學”，明確地指出了“學生在情景的刺激下，通過搜集的資料，進行必要的觀察，逐步開展自己的問題解決方案，在做中驗證自己的想法[4]。”教師作為組織者，要給予學生實踐的活動主題和內容，幫助學生通過實踐活動學習培養家國情懷。

2.3 科學設計，教學目標緊扣核心素養

教學目標是教師期望學生通過教學活動達到預期的教學效果。教學目標應該有的放矢，根據教學中應該遵循的基本教學原則，科學設計，合理設定與學生歷史核心素養各方面要求統一起來的教學目標，展開高效率的歷史教學活動。如人教版“燦爛的青銅文明”一課學習，教師可以將教學目標分為三個層面：一是了解夏 、商、西周時期青銅文明的輝煌歷史;二是培養學生自主學習合作學習的能力，分析青銅文明產生的原因;三是通過青銅文明展示出來我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感，樹立人民創造歷史的正確人生觀。

3 結語

教育著作《大教學論》說：“國家的基礎是青年的發展。”初中階段是人格形成的關鍵期。初中生的自我意識不斷高漲，內心世界逐漸豐富，開始自覺地塑造自己的心理品質。初中歷史教師應抓住這一有利的時機，不斷的實踐，不斷總結經驗，用科學的方式培養初中生家國情懷，培養他們的家庭親情感、國家文化認同感，增強文化自信感、歷史使命感，踐行社會主義核心價值觀。為培養有理想、有本領、有擔當的青年一代打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 童麗麗.走近優秀歷史人物，培育家國情懷素養[J]，學周刊，2019（11）：93.

[2] 中華人民共和國教育部，普通高中歷史課程標準[M]，人民教育出版社，2017：5.

[3] 齊健.走進高中歷史教學現場，[M]北京：首都師范大學出版社，2012：103.

[4] （美）約翰·杜威.《民主主義與教育》[M]北京：人民教育出版社，2001年：174.