走近陶行知，啟發幼兒教育新思路

陳芷珺

◆摘? 要：陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他在學習蒙太利索幼兒教育理論的基礎上，創造了富有中國特色的幼兒教育思想，提出的“生活教育”、“創造教育”、“愛滿天下”等教育理論對當代幼兒教育具有重要的現實意義。本文旨在淺析陶行知幼兒教育理論對現代幼兒教育實踐的啟發與指導，探究提高幼兒教育質量之道。

◆關鍵詞：陶行知;幼兒教育理論;啟發;指導

陶行知先生是中國教育改革的先驅，是現代幼兒教育事業的奠基人之一，他特別重視幼兒教育，深刻認識到幼兒教育的社會基礎性價值，明確指出“幼兒教育系為人生之基礎，不可不乘早給他建立得穩”[1]，認為幼兒教育乃教育之本，希望之源。因此幼兒教育的高度決定了幼兒成長的高度，預示了國家發展的潛力與深度。

一、生活教育——一日生活皆教育

生活決定教育，教育不能脫離生活。陶行知先生提出“生活即教育”理論，強調生活是教育的基礎，生活教育需要隨著生活的變化而不斷變化;生活教育必須在生活中進行，不能脫離生活實際;生活教育是一種終身教育，與人生相伴。生活教育是將生活作為教育的中心，主張老師引導幼兒積極投入到生活中，在生活實踐中發現問題、思考問題、解決問題。一日生活皆教育，一日生活中處處蘊藏著教育。

第一，需要創設生活化的活動環境。由于幼兒的認知水平和心理發展水平都比較低，教師需要在理解幼兒興趣、關注幼兒感受的基礎上，為幼兒創設一個健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展需求，輔助幼兒通過各種感官來認識世界，從生活中收獲成長經驗。我們教育兒童，第一步就要承認兒童是活的，要按照兒童的心理進行。[2]創設生活化的活動環境，有助于幼兒感受生活的樂趣，引導幼兒養成樂于勞動、珍惜糧食、熱愛生活等正確的價值觀。

第二，需要提供生活化的游戲材料。生活即教育，教育即游戲，寓教于樂是開展幼教工作的基礎。游戲材料不必大費周折地加以裝飾，將材料外表打造地絢麗奪目，其實這些都是華而不實、脫離生活的。最好的游戲材料往往是最適合幼兒的。因此，我們需提供生活化的游戲材料。簡單、開放、生活化的材料有助于發揮幼兒豐富的想象力，在游戲活動中感受生活的樂趣.

第三，需要制定生活化的課程內容。幼兒成長是一個全面、系統、廣泛的過程。除了基礎的認知學習，認識、體驗周邊生活、自然、社會環境之外，其他幼兒必備的能力，比如品德教育、行為能力、習慣養成、社交互動等都需要學習。一方面，可以將室內課程內容生活化，在靜態學習過程中植入生活片段，比如以傳統節日為基礎，在包粽子、做花燈、猜燈謎等主題活動中，積累生活經驗，感悟生活溫度;另一方面，可以將戶外活動生活化，除基礎的鍛煉游戲之外，引導幼兒親近自然，探索自然，組織開展社會實踐活動，開拓幼兒視野，提升幼兒認知水平。富有濃厚生活化的課程內容，是將生活與教育有機地融合，有助于促進幼兒全面、系統、廣泛的學習。

二、創造教育——小問號大創造

創造是一個民族興旺發達的不竭動力，是一個民族文化的精髓。

創造教育就是培養民族活力的教育，是培養幼兒“獨出心裁”的啟發式教育。創造教育有助于啟發、解放兒童創造力，培養兒童創造性思維和動手能力。因此，創造教育對培養幼兒創造力具有重要的指導意義。

1.承認幼兒的創造力

老師想要啟發幼兒的創造力，首先要真誠地融入到幼兒的每日生活中，了解幼兒，發現幼兒的創造力。每個個體都具有差異性，創造力沒有高低之分，只是領域有別。不同的興趣點和觀察角度反映了每個幼兒對不同事物最真實的感受。所以對幼兒進行定期的觀察和記錄是必不可少的，只有在全面了解幼兒特點的基礎上，才能引導幼兒選擇合適的領域，最大限度的發揮幼兒的創造力。

2.培養幼兒的創造力

學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。[3]創造力

是幼兒成長的不竭動力。陶行知認為，幼兒創造力需及時、正確地培養。第一，需解放幼兒創造力。在活動中要注重培養幼兒的自主性，充分尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒發揮想象力，引導幼兒主動觀察，互相交流討論，給予充分的時間和空間，讓幼兒親自動手實踐探索。第二，需開拓幼兒思路。在日常活動中，老師需引導幼兒打破慣性思維，多角度、全方位思考問題。比如，在科學活動中，可以來到戶外就地取材，引導幼兒觀察泥土形態，思考泥土的作用，盡可能全面地列舉泥土的運用。

3.正確評價幼兒的創造力

由于觀察角度的不同，評價主要分為幼兒自主評價和他人客觀評價，兩者都是對幼兒創造能力的分析和總結，所以評價的正確性與合理性會對幼兒創造產生重要影響。首先，老師應鼓勵幼兒開展自主評價，大膽介紹自己的創造成果，引導幼兒從選材、構思、創意等方面對自己的作品進行點評，一方面可以向其他幼兒展示自己創意特色，另一方面可以幫助自己樹立自信心;其次，老師應組織幼兒開展客觀評價，創造力無高低之分，每個創作都是獨一無二，值得肯定的，所以老師應肯定、贊揚幼兒的創作，做出積極、正面評價，然后組織大家互相學習和討論，讓思維互相交織，催生出新的化學反應，激發更多創造靈感，不斷拓展思維邊界。

陶行知先生幼兒教育理念貼近生活、尊重幼兒、鼓勵創造，時至今日仍然廣泛運用在幼兒教育實踐之中，證明了該理論的科學性和先進性，對現代教育仍具有深遠影響和現實意義。“生活教育”揭示教育本源，為幼兒教育提供豐富的生活教育素材。“創造教育”解放天性，為幼兒教育提供多樣化模式。所以，走近陶學，感悟陶學，有助于教師啟發幼兒教育新思路。

參考文獻

[1]《創設鄉村幼稚園宣言書》，中國農村教育[J]，2005年第7期26.

[2]《陶行知全集》，四川教育出版社，2005年第一卷341頁《活的教育》.

[3]《陶行知文集》，江蘇教育出版社，2008年，第20-23頁.