淺談小學語文教學中的情景創設與情感教學

王晉吾

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，多種教學方式逐漸被語文教師們發掘出來并應用到語文教學活動中去，情境創設教學法就是其中一種，在語文實踐之中這種教學法也逐漸受到語文教師們的青睞，并且在《義務教育語文課程標準》中也明確提出：“語文教學……通過為學生創設自主學習的情境。”但是在當前的教學背景下，仍有一部分語文教師尚未發現情境創設法的魅力，沒有掌握該教學法的使用訣竅，因此本文就小學語文教學中的情境創設與情感教學開展論述。

◆關鍵詞：小學語文;情境創設;情感教學

所謂的情境創設就是指語文教師采用精妙的教學語言、優美動聽的音樂、生動形象的視頻圖片等形式來調動學生的思想情感，使學生的整個身心都沉浸在教學內容的情境之中，加深學生對學習內容的感知與理解，加速學生的語文學習速度，以此來提升語文教學質量與學生語文素養的教學方法。經過廣大語文教師的實踐，情境創設法能夠充分地激發學生的情感并與課文的思想情感相結合，從而實現身臨其境，讓每個學生都品嘗到學習的樂趣。

一、在小學語文教學中加強情境創設與情感教學的重要性

首先，在傳統的語文教學活動中，語文教師總是重視對教學內容的整理與安排，往往忽視課堂情境創設的重要性以及學生課前學習的情感調動，這就使得語文課堂教學立足在了一個并不牢靠的基礎上，學生對教學內容尚不熟悉，其情緒與思維都還處在課堂之外的位置，這時語文教師開展教學活動無異于“一言堂”教學，嚴重打擊了學生的學習興趣與動力。針對于以上的教學困境，語文教師應該在課堂中加強情境創設的力度，并與情感教學相配合，增強情境的感染力，巧用該教學法來激發學生的對語文學習的興趣，快速導入教學內容，使學生能夠迅速地進入到學習狀態中去。

其次，情感這一因素在學生的生長發展過程中占據著重要的地位，缺乏情感的學生是不完整的，在往后的學習生活乃至于工作中都不能較好地實現自己的人生價值與目標，并且情感上有缺陷的人也很難在社會上獲得良好的發展，受傳統的語文教學模式影響，語文教師常用灌輸式或填鴨式的教學方法來對學生進行知識傳授，沒能讓學生的知識學習建立在情感的基礎上，使得學生在“情感態度與價值觀”這一方面的發展上存在一定的不足。新課程改革要求小學語文教師在開展語文教學時必須要能夠考慮到學生的身心發展，重視學生的情感生發，引導學生在學習教材內容的同時能夠將自身的情感與作者的情感相結合，實現學生的正能量發展，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，具備良好的心理素質，其情感態度也能夠獲得健康的發展，因此在小學語文教學過程中教師必須要重視情境創設與情感教學兩方面，促進學生個性的全面發展。

二、在小學語文教學中加強情境創設與情感教學的策略

（一）堅持以教材為基礎

語文學科的教學是以教材作為基礎的，因此在教學活動中采用情境創設法調動學生思想情感以進行情感教學時，語文教師必須要能夠考慮到教材課本的內容與學生實際的身心發展水平，以這兩個內容作為核心來教育學生。并且小學語文教材都是經過我國的專家學者的多重篩選而整理出來的，其中的人文風味和科學精神濃厚，基本囊括了各個時代與國家的粗淺知識，選文邏輯清晰、語言質樸、行文流暢，既方便學生學習也方便教師在此基礎上施展各種教學手段。比如在《芙蓉樓送辛漸》這一課的教學中，教師在教學導入階段就可以先為學生講述王昌齡與辛漸這一對好朋友之間的友情故事，為學生拓展課外知識，幫助學生了解課文背景，然后在讓學生回想或設想自己與朋友依依惜別時的場景，并說一說自己當時想對好友說些什么，這兩個過程都是為了調動起學生的情感，為該課的學習奠定情感基礎。在《金色的魚鉤》這一篇課文的教學過程中，教師還可以安排學生以小組的單位，讓學生們各自挑選文中角色進行角色扮演，讓學生親身體驗，調動學生的思想感情，使其在角色扮演中加強對文章的感悟。

（二）巧用現代技術

在當前的小學語文教學之中，語文教師要能夠巧用現代信息技術為學生創造良好的學習情景。信息技術所創設情景具有生動性、形象性與直觀性等特點，能夠加強學生的視聽體驗，帶給學生豐富的感受，其在閱讀教學中能加強學生對文章字詞句段的感知、在寫作教學中能強化學生對作文主題的把握、在口語交際教學中能增強學生表達的自信心，具備多方面的教學優勢，因此語文教師創設情景調動學生情感時要巧用現代信息技術，增強學生的學習體驗。比如在四年級上冊第一單元《觀潮》這一篇文章的教學之中，部分學生未見過錢塘江大潮，難以想象出潮水來臨時的壯闊，這種情況下學生自然不能很好地感悟文章的真意，教師就可以巧借現代信息技術，為學生播放錢塘江大潮來臨時的視頻，讓學生們直觀地感受潮水的壯闊與兇猛。并且教師還以借助信息技術創設情景來增強學生與教材文本的情感共鳴，在《豐碑》一節課的教學之中，教師可以為學生投放雪山上的圖片，并配以雪風呼嘯的聲音，在這個“真實”的情景中感受當時情境下爆發時各個角色的心理狀況，感受紅軍戰士的不易，激起學生對革命烈士的崇敬之情。

綜上所述，小學階段是學生學習語文的初始階段，同時也是為學生以后學習乃至于生活、工作的打基礎階段，教師要能夠巧用情境創設法與情感教學法來引導學生進行語文知識的學習，激發學生對語文學習的積極性，綜合提升學生的聽說讀寫能力。

參考文獻

[1]曹靜.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子（上中旬）.2017（06）

[2]何艷.淺談小學語文情境教學的創設與運用[J].情感讀本.2016（35）

[3]褚寶東.淺談小學語文的情境教學[J].小學生（教學實踐）.2014（12）