大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思考

張弘霞

摘 要：2014年由國家總理李克強在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召為始發(fā)時間點，國家的教育體系內(nèi)就逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放置到了教育改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。各個高職教育學(xué)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，積極投入相關(guān)的資金、基礎(chǔ)設(shè)施、師資等力量。本文嘗試從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的現(xiàn)象和改善策略方面積極的探索和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革 改善策略

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程中的現(xiàn)實困境

1.1 憑借學(xué)生背后的家庭教育的結(jié)果進行評判

目前，我們的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更多的是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過舉辦創(chuàng)業(yè)比賽來選拔優(yōu)秀合格者，進一步讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多的資源。但是這樣的選拔比賽也有很大的局限，就是這個比賽看似是開放了進入端口，但實際上對參賽者背后的家庭教育資源等方面的資源提出了較高的要求。比賽開始之前，對全校學(xué)生進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠充分，并未讓所有學(xué)生在同一條起跑線上進行資源和知識的共享，并未建立適合全校學(xué)生都能明確的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，整個比賽更多的應(yīng)該讓不同家庭教育資源層級的學(xué)生進行比拼。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)缺失

我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育更多的是支持學(xué)生們進行商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，通過商業(yè)運營的成功與否的單一標(biāo)準(zhǔn)體系來進行評價。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系層面缺乏系統(tǒng)的設(shè)計安排，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程、課程選修還是必修、是否與專業(yè)課程進行結(jié)合、歸基礎(chǔ)性教育還是專屬性教育、全校學(xué)生進行還是部分學(xué)生進行、教師團隊的搭建和培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是什么、投入產(chǎn)出比率是多少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估體系是什么標(biāo)準(zhǔn)、都是哪些人可以參與評估等方面都缺失關(guān)鍵性的理論知識和實踐標(biāo)準(zhǔn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一種隨意地節(jié)奏中進行了不確定性的無序發(fā)展。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善策略

為了更好的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著公平、公正、高效、良性的持續(xù)發(fā)展，我們需要將更多的、更先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與學(xué)生的實踐活動結(jié)合起來，建立良性的互動循環(huán)教育體系，整合各類教育和實踐資源，實現(xiàn)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識、能力、思考、判斷等綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

2.1 建立完善的教育體系

為了更好的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展和有效結(jié)果，我們要從頂層進行自上而下的教育體系設(shè)計，從教育目標(biāo)、教育資源、教學(xué)師資、教學(xué)活動、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生層級分選、學(xué)生數(shù)量、專業(yè)融合度、社會化程度等各個方面建立明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都能夠在明確的標(biāo)準(zhǔn)體系下進行時間和資源的投入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程進行考量、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)果進行評估，從而讓整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在自上而下的資源與理論支持體系和自下而上的過程與結(jié)果反饋體系的互動協(xié)作中，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進入更好的發(fā)展中。

2.2 豐富多樣化的教學(xué)視角

我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)盡可能的避免以商業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)活動比賽為核心，應(yīng)該盡可能豐富我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，如商業(yè)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)項目創(chuàng)新、項目內(nèi)部運營管理創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新等。我們需要支持學(xué)生們從學(xué)校內(nèi)外各個視角進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極的挖掘?qū)W校內(nèi)部專業(yè)課程、社團活動、學(xué)校活動的創(chuàng)新，積極的探索社會活動、商業(yè)創(chuàng)業(yè)、公益項目等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生通過解決方案創(chuàng)新來滿足社會需求的思維視角，建立多元化多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍，而不再是將目光緊緊的盯著商業(yè)利潤維度。

2.3 提供多元化的資源支持

我們的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了積極引入社會上的商業(yè)管理層人員如企業(yè)高管等參與外，還可以廣泛的與非商業(yè)性的知識和技能組織、人員達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，如政府公務(wù)員、警察、消防、醫(yī)院等基礎(chǔ)性行政政府部門，尤其是與學(xué)生專業(yè)知識相直接或間接相關(guān)的行業(yè)或部門，培養(yǎng)學(xué)生們在知識、能力、服務(wù)、配套產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我們還需要在校內(nèi)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)咨詢師、對外聯(lián)合部門等，打造更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持團隊，通過內(nèi)部師資和外部師資的專家講座、職業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)新資源等各種渠道和信息的提供，讓學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)部獲得必要的師資支持。

3 結(jié)語

隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷推進，人民群眾的選擇在多元化和自由性方面得到了極大的保證，為了讓人們在高速發(fā)展的不確定性的信息世界中，提高讓自己獲得更好的生活質(zhì)量和積極推動國家經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀能力，我們需要在人們的學(xué)生階段就積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識和綜合能力，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的理論框架搭建能力和實踐動手運營能力，讓人們在社會生活、商業(yè)盈利、市場活動、文化娛樂、科技創(chuàng)造等各個方面發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，在多元化的行業(yè)和維度為國家的發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供出色的解決方案，作出自己的貢獻。

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