農村幼兒園教師隊伍建設現狀及對策研究

劉勝景

◆摘? 要：隨著人們對學前教育的關注度逐漸增強，人們對學前教育的質量提出了更高的要求。作為未來幼兒園教師，他們的職業技能與進入公司后的教育效果直接相關。而農村幼兒園的教師更是肩負著十分重要的責任與義務，當前考慮到我國農村師資力量嚴重不足、教學方式落后、整體素質不高等現狀，本文通過對弄農村幼兒園教師隊伍建設策略進行分析，希望能夠為相關教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：農村幼兒園;教師隊伍建設;現狀;對策

當前，幼兒教育受到社會的廣泛關注，幼兒教育的質量也受到關注，幼兒教師的專業能力直接影響幼兒教育的成果，如何提高幼師的專業技能和綜合素質已成為幼兒園教師教育的核心內容。在我國農村幼兒園由于經濟落后，教育經費遠遠不足，教育資源也較為缺乏，因此，加強農村幼兒園教師隊伍建設迫在眉睫。

1農村幼兒園教師隊伍建設的現狀

1.1師資力量不足

現有的大多數幼兒園都有私立教育系統，每個班級都有一個人負責所有的托兒和教育工作。而我國農村幼兒園的規模通常較小，沒有穩定保育人員，由于工資低而很難雇用。而缺少老師，使得教師無法專心投入教育，而是整天忙于日托工作。另外幼兒園幾乎沒有時間準備和學習課程，并且受教育系統的影響，而且在幼兒教育方面沒有特殊的資本投入。而且教師的薪水只能從幼兒園的收入中支付，使得學校本身負擔加重，無法提升自身的師資力量

1.2農村幼兒園教師的素質不足

農村幼兒園的老師缺乏新型的教學的觀念，自身的整體教育技能也不足。而幼兒教育是一種特殊的教育，教師需要具備多樣化的才藝和技能多，還了解孩子的心理特征。然而，當前農村教師的整日素養還未達到標準，缺乏專業思維，專業精神和業務水平仍達不到標準。

1.3教師缺少工作積極性

農村幼兒園的教師大多數是代課教師，由于政府缺乏對教育的投資，薪酬與公共教師之間存在一定差距。幼兒園老師通常社會地位低、薪水低、沒有社會保障，使得教師感到不平衡。與小學老師相比，幼兒園老師缺乏進階學習業務的能力，不追求卓越，使得自身的教育水平停滯不前。另外社會對幼兒園教師行業的偏見使教師感到自卑，久而久之對于自身工作的熱情和動力就逐漸減少了。

1.4教師工資低，團隊不穩定

農村幼兒園教師基本權益得不到保障，他們不僅沒有被納入國家教師制度，工資極低，自身的生活得不到保證，也無法享受基本的社會保險，例如醫療、國護理、養老金、工傷保險等等，與聘用教師的工資和待遇相差加大，這就加大了農村教師工作的流動性，使得教師團隊不穩定，這就使得大多數幼兒園的教師缺乏工作動力，缺乏對職前和職后教育的熱情。

1.5性別比例差距較大

當前農村幼兒園教師隊伍的組成是一個較為嚴重的問題，男教師相對女老師來說比例過低，這就會對幼兒性格產生影響，太多的女教師會影響男孩的發展，尤其對男孩的性別自我身份產生負面影響。

1.6學歷結構不合理

當前幼兒園的教師學歷整體不高，教師擁有研究生學位的人很少，幼擁有學士學位的人也不多。甚至部分老師僅從高中初中畢業，而農村幼兒園教師整體專業素質將直接影響農村幼兒的綜合發展。

2農村幼兒園教師隊伍建設對策分析

2.1加強政府的指導職能，優化農村幼兒園教師隊伍建設

調查數據顯示，我國農村幼兒園的教師當前仍然很少有機會參加免費的國家培訓，大多數參加實踐教育和其他終身教育的教師都是通過自己的努力獲得機會的。當前幼兒教育的進步很多方面都是受到許多政府支持和投資的因素的影響，因此政府要加強自身的指導職能，各級政府部門要高度重視幼兒園教育的發展和幼兒園教師的隊伍建設，確保幼兒教育基金在政府公共服務基金中的份額，采取各種措施和政策以確保對幼兒教育的投資，并有效地實施幼兒園教師和工資的設立。政府必須充分利用其指導能力，為幼兒園教師的隊伍建設和發展建立廣泛的平臺，優化幼兒園教師隊伍，并使幼兒園教育的效率和質量逐漸提高。

2.2有效保護教師合法權益，健全農村幼兒園教師最低工資保障機制

農村幼兒園的學期發展和幼兒園教育是確保幼稚園教師素質的重要因素，也是幼稚園教師薪水的競爭力，即幼稚園教師薪金與勞動力的比率。幼兒園教師的薪水與處于不同教育水平或社會中不同職業的教師的薪金之比，不合理的比例會導致優秀教師的流失或工作熱情和創造力的喪失。

2.3加強對幼兒園教師的培訓和培訓，提升農村幼兒園教師的專業素養

在農村幼兒園教師的培養內容與當前有關幼兒教育發展的開創性知識之間存在一定的差異。這就使得教師無法跟隨時代發展提升自身的綜合素養和技能，無法讓新型的知識和思想在農村地區普及。由此可見，加強農村幼兒園師資培訓的最終目的是在農村幼兒園中組建一支高水平的專業救援隊，其使命是改變農村幼兒園教育發展的落后狀況，促進農村幼兒教育的改革。

3結語

綜上所述，隨著農村幼兒園辦學條件的不斷提高，對教師的要求也越來越高，農村教師也應當得到良好的工資待遇，不斷提升和完善自身的綜合素養和專業技能，政府、社會和教師自身都應當不斷進行發展和創新，提升提高我國農村教師隊伍的整體水平，從而不斷促進農村幼兒教育的進一步發展。

參考文獻

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