探究合作學習在初中數學教學中的應用策略

常文玉

◆摘? 要：不同階段的數學知識都會根據學生的個人年齡來進行難度的增加和知識的拓展，尤其是初中的數學知識在一定程度上培養學生的個人發展能力和相關的數學教學理念，相關的數學教師也在一定程度上積極的引進先進的發展學習模式，養成平等的學習氛圍，以便提高其學習的興趣，使其積極主動地投入數學學習當中?；诖?，本文章對合作學習在初中數學教學中的應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

◆關鍵詞：合作學習;初中數學;應用策略

合作學習模式應用于當前的初中數學教學過程中，可以有效地利用多樣化的教學形式來充分的應用到教學模式中的各種因素，利用多樣化因素功能效果的發揮來實現學生個人綜合能力的提高，還能過讓學生真正的意識到合作發展對于他們個人自身能力具有的重要意義，甚至可以實現學生個人解決問題能力以及個人思維拓展能力的有效發展。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣

現階段，大部分的初中數學教師都順應時代潮流，進行課程目標和教學方式的改革和創新應用，尤其是合作學習模式已逐漸的被應用到多所初中學校中，不僅可以實現學生綜合素養的全面發展以及任務目標的有效落實，還可以在學生個人成績提高的前提下，對學生個人發展素養以及品質能力的提高都具有較強的促進能力。當數學課堂開展之后，老師可以鼓勵學生在課堂上進行自由的發言和個人思想的分享，通過知識點的互換來更好的加深學生的個人記憶和印象，甚至可以有效地激發學生參與后期數學階段提高的過程。

（二）有利于培養學生團結互助的精神

合作教學模式可以有效的突破傳統教學方法對當前學生個人能力的限制以及突破單一化的教學發展模式，讓學生通過這種模式來進行個人關系之間的串聯，明確傳統團結意義對于個體發展的重要內涵。只有當一個學生真正的意識到團結合作精神對于自身和整個班級發展的影響之后，才能夠真正的發揮自身的價值去幫助他人，甚至也可以欣然接受來自其他個體的幫助，通過大家相互的鼓勵，才能夠真正的解決在個人學習能力發展中遇到的困難。所以，這種合作化的教學模式，可以真正的讓學生體會到團結合作發展以及整個共享合作精神對于班級未來發展重要內涵。

二、合作學習在初中數學教學中的應用策略

（一）科學組建小組，推動合作學習

老師可以利用科學化的方式來為學生進行分組，讓整個小組內不僅包含學習能力較強的學生，還要加入那些學習能力可能達不到相關標準的學生，讓優等生來帶動差等生才能夠真正的實現整個班級成績的提高，甚至可以通過這樣團結合作的學習內容形式來落實課堂教學目標。通常情況下，老師必須交小組內的人數控制在六人之內，才能夠真正的在每次討論之后，把每一位同學在規定的時間內都進行發言，而且老師還應該根據學生的個人興趣愛好和發展特點來對其進行分組搭配，讓學生以滿意的狀態參與到小組合作討論中來，推動整個合作學習模式能夠以正常的狀態運作下來，從而可以實現學生綜合能力的有效提高。

（二）強化競爭學習模式。提高學生參與的積極性

任何一個同學在進行合作學習模式中，也必須具有較強的競爭意識才能夠保證自己不做后于他人，這就需要老師在為學生進行日常的培養工作時，讓學生具有較強的競爭意識，并且可以利用科學合理的競爭機制和體系來讓學生參與到日常的學習活動中，真正的讓學生明白只有自己努力學習，才能夠帶動整個小組成績的提高，也可以通過物質化的表揚來激發學生主動學習的積極性。例如，當數學課程結束之后，為了確保學生對該課程內容中的每一個知識點都進行及時的掌握和了解，老師就應該根據學生之間的個體差異性和學習能力的不同來為其進行分組，并為其進行小組長的設立，確保小組之間具有相同的實力，才能夠以平等的方式參與到后期的知識競答和比賽中，當比賽開始之后，老師可以確定以搶答的規則形式來開展整個流程，以速度和答題準確率來最終確定冠軍的得主，從而可以起到一定的模范帶頭作用，鼓勵那些表現較差的學生培養他們的個人自信心，而對于那些表現成績較優的小組更要進行鼓勵和表揚，才能夠真正的讓他們意識到自己的努力，對自己整個團隊所做出的價值。

（三）轉變學生對授課方式的理解，培養合作習慣

教師在確定合作學習模式之前，必須與合作學習理念來為學生進行思想的奠基，才能夠有效的緩解學生對于整個新形勢學習模式的壓力和緊張感，讓學生在短時間內更好地接受這種合作學習模式對自己個人發展的優越性?？梢苑e極地鼓勵學生以自己的方式去對整個學習模式進行探索和理解記憶，還可以通過個人的形式來為其進行規則的制定和調整，由于學生個人思想能力和思維差異之間存在較強的不同，必須由表及里的認識到合作學習模式的優越性和挑戰性，對自己表現不足的方面進行良好的補漏。

（四）課后合作，交流溝通

每一位學生在數學知識的理解和掌握上都具有較大的差異性，但都需要利用課后習題和相關作業的完成，來實現知識的鞏固和理解記憶。老師也可以鼓勵學生去去進行個人感悟的書寫和分享，對自己面臨的重難點和相關的挑戰與其他小組內的同學進行交流，通過這樣的知識互換，才能夠真正的實現個人學習能力的成長。當數學課程開始之后，需要學生具有較高的計算能力和實際思考能力，學生要根據又得發展規律來進行規律的推斷，可以有效的幫助課堂效果得以順利實施。因此，在數學教學課堂中，利用合作化的教學模式，可以有效地對學生的個人思想意識進行培養，甚至可以讓學生以較強的合作意識參與到小組合作學習模式中，帶動整個班集體學習成績的提高和思維能力的拓展。

三、結束語

綜上所述，合作化的教學模式可以以較為創新型的特點被當前大部分數學教師所接受，可以有效的提高整個教學的環境和質量，讓學生以較強且高度飽滿的熱情積極的參與到后期教學活動質量的改善過程中。除此之外，還可以幫助學生在數學教學過程中實現個人思維能力的拓展和辯證性思維能力的有效鞏固。

參考文獻

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