基于思維品質培養的初中英語閱讀教學的策略

周玲云

初中是學生學習的重要階段，在此階段將為英語學習打下基礎，基礎打的牢，在之后的學習中，英語的壓力就會小很多，否則就會出現英語成績難以提升的情況，因此，如何在初中階段為學生英語打下堅實的基礎，是初中英語教師們始終在研究的問題。在現代初中英語閱讀的教學中，英語教師往往會為學生拓展閱讀范圍，提供大量的閱讀材料，但這種閱讀教學模式太過單一，不能根據初中閱讀理解的特點制定出符合學生特色的教學模式，忽略了學生思維品質的培養。針對這種情況本文中就以培養學生思維品質為目的的初中英語閱讀教學做一些研究。

1初中英語閱讀培養學生思維品質的意義

新課改之后對課堂提出了明確的要求，應以學生為教學主體，教師是課堂的引導者，教學以培養學生的綜合能力和核心素養為指導，使學生成為能夠對所學的知識能夠合理利用的個體。培養學生的思維品質是以該理念為指導，使學生成為能夠獨立思考、仔細探究的人，而初中英語閱讀是培養學生思維品質的較好的學習區域，通過這種培養，可以讓學生在枯燥的英語閱讀中感受到英語的魅力，體會到英語語言國家和中國人在思維方式上的差異，鍛煉學生的邏輯思維能力，不僅讓學生學習英語變得登堂入室，而且使學生的思維變得更加活躍，成為能夠獨立思考的人。以學生為本的教學理念是國家對教師的要求，是經過大量理論和實踐驗證的正確的教育路線，在英語閱讀中培養學生的思維能力恰恰符合了這一理念的指導，對培養學生的思維品質有重要的意義。

2初中英語閱讀教學中培養思維品質的策略

2.1通過問題指導，發散學生的思維

教師在課堂上的有效提問可以使學生在學習過程中不斷思考、發散思維并加深對知識的理解。英語由于并非中國人的母語且在日常生活中使用的較少，學生在學習的過程中會出現難以理解的情況，這是由于英語的語法結構與漢語不同導致的，很多初中學生在寫英語時會寫出中式英文就是這個原因。所以在教學中，要針對學生的情況不斷為學生設置問題，讓學生思考并逐漸理解兩種語言在結構上的差異。在英語教學中還要鼓勵學生要敢于提問，提問說明學生真的有在思考，教師針對這些問題的回答可以讓學生加深對知識的理解，理清英文的脈絡并逐漸培養對英語學習的興趣。在初中英語閱讀的教學中，教師應有針對性的設計一些能夠使學生思考、加強學生對知識理解的問題，這些問題的設計應比較巧，既要在學生的理解范圍之內又要能對學生學習起到一些促進作用，并且在問題的設計時可以采用問題鏈的形式，通過解答一個個能夠承前啟后的問題讓學生在不斷地思考中提高自身的英語水平。

例如在學習牛津英語譯林版七年級上冊第二單元“Lets play sports！”中的“Welcome to the unit”模塊時，教師可以為學生設置問題Whats your favorite sport？ What do you know about it？ 通過這種形式讓學生用英語回答相關問題，并在學生講述過程中給學生提出改進意見，促進學生對英語知識的理解，通過這種方式激發學生的思維，增進學生對英語的理解。

2.2指導學生建立多元化的閱讀方式

英語學習也需要學生大量的進行閱讀，只有這樣學生才能逐漸掌握英語語感，在英語學習時做到事半功倍。初中英語閱讀對于這個年紀的學生來說還是有一定的難度的，學生是英語學習的主體，在學習過程中，教師應該根據學生英語水平針對性的為學生指導閱讀內容，循序漸進的讓學生掌握英語閱讀，針對課本上的閱讀內容，教師應帶領學生深入挖掘，總結文章內容的重點、難點，積累豐富的閱讀素材。在進行課外閱讀過程中，教師應應當給予學生適當的指導，初中生的英語水平有限，很難進行較高難度的英語閱讀，教師應根據學生的具體情況，為學生推薦相關閱讀內容，既能讓學生基本讀懂，又要在現有知識水平基礎上獲得一定拔高，只有這樣，學生的英語閱讀才能起到培養學生思維品質的作用。

2.3創設語言情境，培養學生閱讀思維

語言與思維有著緊密的聯系，學生在學習和使用語言的過程中，始終與思維分割不開，所以學習時可以通過創設語言情境的方式來培養學生的閱讀思維。在這個過程中可以運用自我介紹的方式呈現新知，既貼近生活實際，又拉進與學生的距離;然后創設真實情景，在激活學生已知的基礎上，學生主動幫助呈現了剩余的新詞，教師也在交流意見的過程中順勢呈現了核心句型，這體現了呈現環節的開放，有趣和有效。此外初中英語閱讀過程中可以通過結合實際的方式來進行學習，教師為學生設置具體的情境，比如寫一個尋物啟事和招領啟事，由此總結，歸納閱讀寫作技巧，這種方式真實生動，開放有效，讓學生帶著期待和情感去學習。興趣是最好的導師，初中教師在教授英語的過程中一個重要任務就是逐步建立學生對英語的興趣，這樣在以后學習中才能更加積極的投入到英語學習中去。

3總結

在初中學習階段，英語學習占有十分重要的地位，而英語閱讀能力又是初中英語教學的重中之重，因此在初中英語閱讀過程中逐漸進行思維品質的培養，對鍛煉學生的各項基本能力有著重要的意義，教師應該把握好培養學生核心素養的要求，在教學中將培養學生的思維能力放在更重要的位置。