淺談初中道德與法治課的情感教育

周薇

◆摘? 要：隨著新課程的不斷實施，我國教育越來越重視素質教育。這充分體現在中學德育與法治課程教學過程中，教學活動本質上是師生互動的過程。本文簡要分析了初中德育中情感教育的概念、現狀、必要性及相關措施。希望能對初中德育教育有所幫助。

◆關鍵詞：初中;道德與法治課;情感教育

在新課程標準的影響下，初中德育教師應從提高學生主體生活質量、發揮學生主體能動性的角度，探索在課程教學中實施情感教育的措施。在學生的實際教學過程中，要正確引導學生的情感走向，提高學生的思維水平，促進學生身心健康發展，為初中人才培養提供強有力的情感支持。

一、情感教育的概念

從概念上講，情感教育是指教師在教學過程中通過加強與學生的溝通和情感交流，縮短師生之間的距離，與學生達成情感共鳴的一種教學方法。其主要功能是：首先是引導學生積極探索教學內容，保證課堂教學的有效性;其次是實現對學生的情感引導，提高學生的思維水平，提高學生的綜合學習能力。學生在課堂上的主體地位越來越明顯，對教師的教學模式提出了新的要求，教師必須結合學生的實際情況，注重營造良好的學習氛圍。這也是情感教育的主要要求，因此，情感教育不僅僅是一種教學方式，更是一種教學策略。它既是一種先進的教學理念和教學模式，也是我國未來課程改革和教育發展趨勢的必然結果。

二、我國初中道德與法治課的情感教育現狀

長期以來，我國初中德育與法治課堂教學的情感教育存在以下問題。首先，從我國的發展和學生健康成長的需要來看，初中德育與法治教學的作用是其他學科所不能替代的。其次在實際的教育過程中，存在著學生學習不愉快的問題。再者是太多的教師和家長過于注重學生學習的分數。最后是情感教育力量不足，道德教育與法律課堂教育不足。具體來說，有兩點：第一在教育目標上，我們注重教學目標，輕視情感目標。從認識、能力、情感、態度四個方面解決了這一問題。道德與法治課堂的教育目標有助于樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的人格修養。雖然二者并不沖突，但中國的許多教師在教育過程中追求過多的考試成績，把理論知識傳授給學生。這個學生沒有形成正確的思想觀念。第二教學方法只強調對教學儀式的點評，忽視情感教育。進入中國傳統學校模式的教育教學。這樣的教育模式比較死板。學生對道德和學習需求不感興趣。我國初中德育與法治課堂中最常見的問題是教師知識講述時間長，學生極易困乏，課堂效果很小。因此，在德育與法治課中，教師必須重視情感教育。我們構建情感課堂，利用情感教育的便利，培養學生的良好思想。引導學生有效地學習知識，改變傳統教育中單一的課堂教學形式，充分利用問題互動教育，構建師生合作學習的課堂。學校建立健全道德和法律教育體系，不斷加強對教師的考核制度，教師擁有豐富的知識儲備。教師通過情感教育與學生進行心靈交流，對學生進行自由討論，整理情感，選擇群體代表，培養學生的優秀思想，有效促進學生的健康成長。

三、重視情感體驗，強化學生參與積極性

由于道德性和法規性本身就很強的抽象性，在過去的教育工作中，有些教師只是讓學生死記硬背，不理解這個指導方法會使學生對這個課程失去興趣，有些教師認為簡單地概述應對考試的重要要點。這種教育方法違反了質量教育的基本要求。在新的教育環境中，道德和法律教師應當結合教育內容，把一些歷史故事、電視紀實、道德、法律程序等相關視頻以多媒體形式向學生播放，所以學生必須在道德和法律可以感覺到與實際生活有關。并且明確了道德與法治課程對個人成長的重要性，并感受到為自己的發展而推進這一課程。換言之，在教授過程中適當的實際情境教授和經驗的導入可以加深教育效果。這種方法可以增強學生的情感體驗，讓學生在具體情況下也能感受到學習內容的真諦。

四、重視學生個性發展，培養學生個體信心

社會發展的步伐正在逐步加快。在外部環境的影響下，一些學生會產生不良的生活習慣和學習習慣，初中德育法律教師不僅要引導學生培養獨立思考能力和辨別是非的能力，而且要培養學生獨立思考的能力。同時也鼓勵學生實現自我發展，增強自信。教師可以“揭開自信的面紗”，使學生認識到自信的重要性，感受到自信的魅力，在日常生活中注重學生個性的發展，幫助學生發展自信以及個人技能。例如，教師應在課堂上仔細觀察學生的個人技能，以便在課堂上表達這些技能，包括書法、舞蹈、唱歌等，或在課外活動中充分發揮學生的技能。比如籃球、長跑等，我們應該鼓勵這些學生充分發展自己的愛好和技能，幫助他們建立對生活的信心。

五、結束語

總的來說，初中思想道德教育和法制建設對學生今后的學習、生活和個人發展具有重要的作用。因此，初中德育法制教師在教學過程中應重視學生個人情感的培養，加強對學生的情感教育，為提高學生的人格素質做出貢獻。

參考文獻

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