體驗 認知 審美

孫亞瓊

◆摘? 要：體驗、認知、審美是初中音樂教學的核心理念，如何增強學生的課堂體驗感，提升學生對音樂的認知，培養學生的審美能力，是初中音樂鑒賞教學的主要目標。就當下初中音樂教學的情況來看，還存在一系列問題，主要表現為教學模式單一，學生體驗感不強，忽略基礎知識灌輸等，以致于學生難以有效吸收音樂知識，審美能力、歌唱能力存在一定不足，需要教師及時創新教學方式和教學理念，增強學生參與感和體驗感，實現學生歌唱能力、審美能力的全面提升，進而全面提升音樂教學效率。

◆關鍵詞：初中音樂欣賞;教學過程

音樂是一門藝術水平高、具有一定陶冶情操的課程，對培養學生的審美能力、歌唱能力、賞析能力有著重大意義。在傳統音樂教學中，由于其作為一門副課，教師和學生普遍缺乏對其的重視度，以致于教師教學存在一定的隨意性，音樂課程難以達到理想的教學效果，因此，初中音樂教師要深刻意識到傳統教學中的不足，及時轉變教學理念，注重音樂教學的體驗性和過程性，讓學生感知到音樂的魅力，有效促進其對音樂知識的吸收。

一、初中音樂課堂教學中存在的不足

1.教師教學模式單一，忽略基礎知識傳授。音樂是一門藝術類課程，如果一味的注重聽和唱，忽略對音樂知識的掌握，則很難感受到音樂中的情感表達，學生的綜合素養難以提升。在當下初中音樂欣賞教學中，老師利用課件進行音樂播放，簡單的完成一些歌唱技巧的傳授后，組織學生共同練習，這種教學模式十分單一，學生無法有效感知音樂的內涵，且對于一些五線譜、樂器特征、歌唱技巧等基礎內容缺乏詳細講解，學生對音樂的了解處于淺顯的聆聽階段。

2.音樂教師自身素質限制。音樂教師自身素養的高低決定了音樂教學的實際效果，然而當下初中音樂教師自身素質不一，部分教師對一些基礎音樂知識的掌握也是淺嘗輒止，不求甚解，以致于學生也難以有效收獲音樂知識，整體教學效率低下。其次，部分教師教學理念守舊，忽略培育學生的審美能力、歌唱能力，學生難以綜合發展，這部分教師群體要想在短時間內轉變教學模式是不太現實，需要長時間的實踐和思維轉變。

二、體驗 認知 審美——初中音樂欣賞課教學過程分析

1.提升音樂教師素質，轉變教學理念。學校對音樂教學重視度不夠是引發初中音樂教育存在問題的根本因素，因此，要想提升音樂教學的有效性，就需要提升音樂教師的基本素質，從學校這一大層面出發，增強對音樂教學的重視度，首先需要采取監管措施，確保音樂課程不被其他學科占用，從根本上杜絕“占課”現象的發生。其次，學校層面要給予音樂教師基本的尊重，增強對教師的培訓，并配置完善的音樂教學設備，為增強音樂教學效率奠定堅實的基礎。

2.結合教學工具，增強學生的體驗感。音樂的教學形式在一定程度上決定了學生的接受效果，而不光是音樂，每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合學生和課堂的教學方式，才能有效實現音樂知識的灌輸，提升學生的審美水平。例如，教師可以在課堂上播放現場震撼的音樂視頻，和音響相結合，構建出氣氛適宜的音樂氛圍，讓學生全身心投入到音樂的感染當中去。其次，老師還可以將一些音樂器材帶入到課堂中來，通過現場演奏的形式，讓課堂更具感染力，結合器材對學生進行深刻的音樂知識灌輸，如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和音樂器材相互結合的方式讓學生更加直觀的了解音樂器材，提升音樂教學的實效性。例如在人教版八年級音樂“青春舞曲”的教學中，教師可以帶“冬不拉”“手鼓”等樂器進入課堂，結合多媒體講解“手鼓”這一樂器的發展史和應用方法，教師再現場演示，在現場演示和多媒體的雙重作用下，有效增強課堂感染力，體驗到音樂的魅力。

3.注重唱歌指導，提升學生對音樂的認知。唱歌技巧也是音樂教學的重要組成，需要教師加大唱歌技巧知識傳遞的重視度，傳授學生歌唱技巧，例如咬字清晰、深刻掌握呼吸方法和發音方法，借助于發聲練習讓學生在優美的歌唱氛圍中感受音樂帶來的魅力，在此過程中培養學生的唱歌能力。在歌唱前的指導過程中，教師要進行咬字練習，及時糾正學生咬字不清晰的問題，且教師要讓學生領會歌詞中蘊含的內涵和歌曲的韻律，并深刻感受歌曲語調緩急、語氣輕重，讓學生有效掌握音樂知識。

4.選擇符合學習審美的音樂作品，培養學生的審美能力。現代初中學生更多的喜歡一些流行音樂，而不是別有韻味的年代音樂，所以，音樂教師要充分意識到這一點，選擇學生熱愛的音樂作品，增強音樂課程的趣味性，激發學生的主觀能動性，為培養學生的興趣打下基礎。然后，教師在讓學生產生學習音樂的興趣后，需要讓學生意識到音樂是一門感受美、接觸美的課程，所以，教師要傳授學生正確的音樂賞析技巧和唱歌技巧，例如感悟情感，注重聆聽，讓學生在優美的歌唱氛圍中感受音樂帶來的魅力，讓學生學會賞析音樂。例如在八年級下冊“神州音韻”的教學中，教師首先以“王力宏2006臺北小巨蛋‘蓋世英雄演唱會序幕”的視頻片段引入主題，創設學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生展開對通俗音樂的討論，然后播放“在那遙遠的地方”的MV，讓學生走進歌曲，直觀感受到草原的悠遠、遼闊，體會到歌曲的質樸，深度掌握歌曲所表達的內涵和情感，有效實現學生審美能力的形成。

三、總結與展望

就當下初中音樂課堂情況來看，還存在一定的不足，如教師忽略學生的情感體驗、音樂知識傳遞不足等，意味著在新課程改革的大環境之下，教師要及時創新教學方式、理念和教學模式，激發學生的參與意識，讓學生身心受到熏陶，內心受到感染，培養其審美能力，實現學生身心的雙重發展。

參考文獻

[1]王丹丹.體驗 認知 審美——初中音樂欣賞課教學過程分析[J].當代音樂，2017（09）：39-40+43.

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