高職院校插畫課程融入思政思想的路徑探析

◆摘? 要：在高職院校的插畫課程中，融入思政思想的教育內容，是將立德樹人理念貫入學科教育的重要途徑，因此，作為高職插畫課程的教師教需要積極思考如何將日常教學和思政思想教育內容進行有機融合。第一次，本文重點分析有關高職院校插畫課程融入思政思想的路徑，目的在于助力高職學生德育品質和綜合素養的提升，從而更好的發揮專業課程所具有的立德樹人價值。

◆關鍵詞：插畫設計;課程思政;立德樹人

插畫課程是高職院校藝術設計專業的專業課程之一，該項課程的特征主要包括應用性，創新性以及實踐性。現階段的插畫專業課程表現出的斯正義是處于萌芽階段，迫切需要系統性的課程，思政意識的融入以及思政元素的挖掘和應用，才能夠保證專業課程德育價值的體現。因此，作為高職插畫課程的教師，就需要積極思考如何在日常教學過程中實現思政教育的有效融合，實現傳統教學方法的蛻變。

一、正確認識課程思政內涵，完善課程目標

信息時代的到來，使得社會信息交流以及文化碰撞更加頻繁，整個社會文化呈現出多元的發展特征。高職學生無論是在思想觀念或者是情感方面，都面臨著信息時代的沖擊。根據習近平總書記的講話要領可知，我國現代教育除了承擔著知識技能傳授的職責之外，更承擔著將學生培養為德智體美勞全面發展的社會主義事業接班人的重大職責，因此，在開展教育工作過程中必須保證政治方向的正確。在此背景下，想要將思政思想教育內容融入高職插畫專業課程教學過程中，就需要正確認知課程思政的內涵，這是因為課程思政內涵決定著思想政治教育工作的具體方向，同時也具有豐富生動教育形式的作用。對于插畫課程而言，其課程目標是將學生培養擁有較高水平插畫設計基礎理論以及專業知識的人才，同時還針對學生的創新能力和動手能力等綜合素質進行培養。因此，無論是在知識傳授，能力培養以及素質教育等方面的目的，與立德樹人的目標一致，故此，想要取得良好的思政思想教育效果，就需要針對插畫課程的課程目標進行完善，除了容納專業課程本身的教育目標之外，也應當增添思政思想教育目標內容。

二、深入挖掘課程思政元素，融入教學內容

注重對插畫課程教材中所蘊含的課程思政元素挖掘，能夠有效提升思政思想在插畫專業課程教學中的融入效果。以插畫概述部分的教學為例，就可以運用案例教學展開經典作品的分析，然后將中華優秀傳統文化的傳承以及發展融入其中，向高職學生展現我國不同民族的獨特性以及多樣性。實現了社會主義核心價值觀，愛國精神的融入，不僅具有弘揚我國優秀傳統文化的效果，同時也能夠不斷提高學生的民族自豪感，樹立民族文化自信心，進行愛國主義教育。在上述基礎之上，增加全球化視角的引入，讓學生意識到只有民族的才是世界的這一核心理念，講究對于傳統民族文化的繼承和保護。當進入到該階段的教學之后，自然而然能夠引申出“富強”這一思政元素，充分發揮插畫設計對于思想、情感以及精神傳達表現出的故事性，思想性特征，對學生的實踐創新，激情進行調動，采用情感共鳴的方式，讓學生深刻感知中國夢，國際影響力等思政元素，這對于學生自覺認同的激發以及價值追求的向往，都具有良好的啟發作用。

三、準確把握課程思政特點，調整教學方法

針對教學方法進行調整，是融入思政思想的必經階段。考慮到插畫課程有著較強的實踐性，因此在組織進行實踐教學過程中，就需要思考通過教學方法改革的方式，將思政思想內容融入插畫專業實踐部分。例如，在進行設計，制作的過程中，要求學生嚴格遵循工作流程以及行業規范進行實踐，其背后所蘊含的思政思想內容，是精益求精的工匠精神，要求學生充分調動自己所學習的關于插畫專業的知識和技能，制作出符合設計思維以及審美標準的作品，這實際上是作為一名合格的插畫，是應當肩負的社會責任以及使命的體現，對于社會主義核心價值觀的弘揚，以及正向引導社會輿論都具有積極作用;再如關于插畫課程的評價匯總環節，要求學生通過自行的方式審視自己在學習過程中所賦予的情感態度以及表現出的價值觀，以學生相互交流和溝通的方式進行互相評價，隨后由教師進行總評，幫助學生正確認知當前現狀，尋找不足，指導后續學習的深入，有利于激發學生對于專業課程的熱愛，樹立其專業自信。

四、結束語

綜上所述，為了更好的在插畫專業課程教學過程中實現思政思想相關教育內容的融入，教師有必要準確解讀課程思政的內涵，設定明確的課程教學目標，充分挖掘插畫課程中所蘊含的思政思想教育元素，在此基礎之上，關注教學方法的調整，準確把握課程思政特征，如此，才能夠確保插畫課程所具有的立德樹人教育價值的充分彰顯，在不斷提高專業課程教學水平的同時，兼顧立德樹人目標的達成，為學生的綜合素質成長助力。

參考文獻

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作者簡介

周晗，性別：女，民族：壯，籍貫：廣西/平樂，學歷;碩士研究生，職稱：大學/中級教師，研究方向：藝術設計，工作單位（全稱）：廣西建設職業技術學院，郵編：530000。