基于情景模式下高中語(yǔ)文作文教學(xué)探究

溫圣華

◆摘? 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)是必不可少的一部分。作文教學(xué)能否取得良好的效果，直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)等能力是否可以得到有效提升。當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在某些不足之處，影響了教學(xué)效果。因此，高中語(yǔ)文教師要選擇合適的教學(xué)模式展開(kāi)作文教學(xué)，比如“情景模式”。圍繞高中語(yǔ)文作文教學(xué)展開(kāi)討論，分析情景模式在其中的運(yùn)用意義以及策略。

◆關(guān)鍵詞：情景模式;高中語(yǔ)文;作文教學(xué)

若想有效提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量以及效率，那么教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，結(jié)合情景模式展開(kāi)教學(xué)便可以達(dá)到這一目的。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景模式的時(shí)候，教師首先需要做好情景導(dǎo)入工作，這樣才可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)代入感，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫(xiě)作情緒不高漲

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，給學(xué)生作文主題，粗略去分析寫(xiě)作要求，以總分總的模式進(jìn)行寫(xiě)作，脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度從實(shí)際出發(fā)，在作文課上，只是隨機(jī)布置作文主題來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生只是為了完成任務(wù)或者湊字?jǐn)?shù)，機(jī)械死板地完成教師布置的任務(wù)，還有的教師追求學(xué)生使用華麗辭藻修飾作文，讓作文變得更加文雅，但這樣寫(xiě)出的文章不是學(xué)生心中真正所想的，在完成文章時(shí)，內(nèi)容空洞，整體水平不高，語(yǔ)文成績(jī)也不是很理想。所以，在教學(xué)中，必須要求教師站在學(xué)生的角度上，以學(xué)生為核心，解決實(shí)際問(wèn)題，在作文的選題和寫(xiě)作要求上制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，明確以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為主，而不是機(jī)械地讓學(xué)生完成任務(wù)而已。

（二）學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不注重

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師更加注重課本上對(duì)詩(shī)歌理解以及文言文的翻譯，作文的關(guān)注度就沒(méi)有那么高了，而學(xué)校方面，更注重學(xué)校整體的升學(xué)率，較為功利性，在高中教育階段，學(xué)生最終的任務(wù)就是考個(gè)好成績(jī)，學(xué)習(xí)結(jié)果比學(xué)習(xí)過(guò)程更為重要，不光是學(xué)校功利性的態(tài)度，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，只需要有好成績(jī)就行了，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是在作文教學(xué)中，認(rèn)為在高考中，語(yǔ)文并不會(huì)拉開(kāi)很大的差距，作文更不會(huì)有什么檔次分，對(duì)作文的重視，不過(guò)是作文在語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)中比重很大，在考試前，教師更愿意給學(xué)生選出考試的作文范圍，在這一范圍內(nèi)臨時(shí)進(jìn)行加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，再讓學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行背誦，這種情況促使學(xué)生在作文方面也沒(méi)有一個(gè)良好的態(tài)度。

二、基于情景模式下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路

學(xué)生能否寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章，很大程度取決于他們是否具有豐富的寫(xiě)作素材及恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作思路。如果學(xué)生無(wú)法根據(jù)主題找到正確的寫(xiě)作思路，那么他們必然會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，進(jìn)而影響文章質(zhì)量。若想有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，并且?guī)椭麄冮_(kāi)闊寫(xiě)作思路，那么教師可以結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情景。通過(guò)以上方式，學(xué)生將處于一個(gè)非常逼真、熟悉的教學(xué)情景中。這樣的話，學(xué)生將更容易找到寫(xiě)作思路。由此可見(jiàn)，“生活寫(xiě)作情景”可以幫助學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，這是學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)的重要前提。

例如在教學(xué)第1單元寫(xiě)作課“記敘文———敘事”的時(shí)候，教師先向?qū)W生講述敘事記敘文的寫(xiě)作技巧以及注意事項(xiàng)，并且讓學(xué)生明確敘事記敘文的六要素。結(jié)束基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師便可以通過(guò)以下方式構(gòu)建生活化寫(xiě)作情景。比如，教師可以與學(xué)生以“生活中最難忘的一件事情”為話題展開(kāi)討論。展開(kāi)討論之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口表達(dá)，以此引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中最難忘的一件事情。當(dāng)學(xué)生全身心進(jìn)入討論后，教師便可以讓學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。除此之外，教師也可以采取其他方式來(lái)構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活化情景，例如運(yùn)用多媒體設(shè)備。

（二）巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)效果

在當(dāng)今的高中語(yǔ)文課堂中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“多媒體教學(xué)法”是教師的主要教學(xué)手段，這是可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果的重要方式。因此，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候可以巧妙結(jié)合多媒體工具，這樣可以將相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，以此幫助學(xué)生成功把握其中的寫(xiě)作主題。這樣的話，學(xué)生才能更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，以此使寫(xiě)作教學(xué)的效果得到增強(qiáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步提升寫(xiě)作水平。例如在教學(xué)“說(shuō)明文”的時(shí)候，教師可以從第21課的文章《靜女》入手為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。首先，教師向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們，大家知道文章《靜女》的主旨大意以及內(nèi)容嗎？”如果學(xué)生對(duì)本文的主旨大意以及內(nèi)容理解得不夠透徹，那么必然會(huì)影響之后的寫(xiě)作任務(wù)。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)代歌手利用本詩(shī)創(chuàng)作的歌曲，以此讓學(xué)生感受這首詩(shī)的濃郁氛圍。除此之外，教師也可以利用多媒體設(shè)備播放與本詩(shī)相符的精美畫(huà)面，以此讓學(xué)生對(duì)《靜女》的主旨大意以及內(nèi)容有直觀認(rèn)識(shí)。接著，教師便可以向?qū)W生布置寫(xiě)作任務(wù)“用自己的話說(shuō)出《靜女》描寫(xiě)的事件及作者表達(dá)的情感”。由于之前利用多媒體設(shè)備播放了相應(yīng)的畫(huà)面及背景旋律，所以學(xué)生將更容易找到寫(xiě)作切入點(diǎn)去說(shuō)明《靜女》的主旨大意。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中靈活運(yùn)用情景模式，可以有效促使學(xué)生參與寫(xiě)作練習(xí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，比如生活情景、問(wèn)題情景等。無(wú)論創(chuàng)設(shè)哪種類型的情景或者使用哪種方法創(chuàng)設(shè)情景，最終目的都是讓學(xué)生可以順利完成寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而幫助他們提升寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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