課后服務背景下學生自主學習能力培養研究

◆摘? 要：自主學習能力是學生能力的主要短板，也是現代學校培養中需著重關注的焦點。由于家長下班與學生放學的時間差不斷增加，課后三點半現象愈發普遍，由此產生了課后服務。目前課后服務在實施上大多是老師看管孩子寫作業。本文對課后服務的內容安排提出建議，希望以此培養學生的自主學習能力，為其今后的學習和生活提供可持續發展動力。

◆關鍵詞：自主學習能力;課后服務;課后三點半

一、研究背景

課后三點半現象形成于城市工作的家長六點后下班和小學三點半放學而產生的時間差，是中國社會經濟發展以及家庭結構的變化，中國教育發展的階段性產物。家長由于工作時間沒有辦法準時接孩子放學成為了愈發普遍的社會現象。近年來，教育部提出了延長學生在校時間由學校提供課后服務時間的政策?，F在課后服務內容主要是由學校的老師看管學生在學校內完成作業，直到課后服務時間結束。

筆者認為，老師在課堂上需要完成既定的教學任務，家長下班時間晚也缺乏對孩子進行自主學習方面的關注，課后服務為學生自主學習能力的培養提供了資源、時間和場地條件。目前學生在自主能力方面存在學習動機不強、學習內容缺少規劃、學習習慣差等普遍問題。筆者希望通過對課后服務內容的合理規劃，培養學生的自主學習能力。

二、對策研究

學生的自主學習能力不是一紙成績可以傳達的，筆者認為義務教育階段需要的自主學習能力主要分為三種，包括學習能力，實踐能力和創新能力。學習能力是指對學習態度上積極主動，內容上把握老師傳輸的知識，并通過總結補充形成自己的知識結構;實踐能力是指學生的生存和生活能力，不僅是在學習中，還體現在與人交往的能力上;創新能力是對學生更高的要求，通過學思結合，增加學生內在驅動力，增強創新意識。

1.開展豐富課程，培養學生學習興趣

培養學習興趣對于低年級的學生來說是培養自主學習能力的前提。以完成作業為內容的課后服務既沒有使學生能力得到提升，又損害了其自主學習的積極性?？梢蚤_設書法、音樂、美術、舞蹈、朗誦、編程等有趣的課程，讓學生在體驗中找到學習的興趣，找到自己的潛力;按照學生的年級階段，開設世界歷史、地理、時事政治等方面公共課程，增加學生對于常識性知識的容量;對抗擊疫情、冬奧會、垃圾分類等時事類的事件設置專題講座，讓學生對國家發生大事小事都有所關注;以及勞動、野外生存、緊急救援、防止拐賣詐騙等生存技能，促進學生在象牙塔里也能德智體美勞全面發展。

2.提供交流機會，增加學生對自主學習認可度

自主學習中學生是學習的主體，擁有自己的認知和想法，相互交流比灌輸更能增加學生對于自主學習的認可度。自主學習能力不是獨立完成家庭作業那么簡單，也不是老師的一家之言，一方面，需要老師和家長講究方式方法的引導，另一方面，需要學生培養內在驅動力，探索適合的學習方法主動學習。在課后服務中應提供交流機會，讓老師、學生、家長三個主體都參與到學校教育中來。

上課時老師與學生的交流只是知識和紀律層面，課后服務可以為老師提供時間和平臺，對學生進行深一步的了解，為自主學習進行更為個性化的指導。同時，老師還可以聽取學生的意見和建議，內容形式好不好、適不適合不是一紙成績可以體現的，通過學生的心聲表達可以找到更好的方法，同時和學生建立更密切聯系。家庭和學校不是毫不相干的，家長對課后服務的參與能夠促進家庭教育和學校教育的銜接。學校教育更多的是教授普適性的知識常識，無法面面俱到，而父母是孩子最好的老師。通過設置家長與學生的交流環節，可以讓家長在交流中發現學生的一些優秀的做法并鼓勵和表揚，為學生自主學習提供獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。

3.設置頭腦風暴環節，增加學生自主學習積極性

現在課后服務的主體內容還是老師照看學生寫作業和答疑，由于學生在學校已經經過了一整個白天的學習和生活，繼續面對紙質作業會精力不足，甚至產生厭學情緒。頭腦風暴指是學生們坐在一起，對某一問題進行深度思考和充分討論發表自己的見解，是探究式、討論式、參與式的學習。學生通過頭腦風暴一方面可以獨立查閱資料和思考，形成自己對于學習上的見解，另一方面同學之間進行思維碰撞，互相學習有助于對事物形成更加全面的認知。同輩群體之間的頭腦風暴學習，是獨立思考與思維碰撞相結合，可以激發學生自主學習的熱情，同時提升了自己的表達能力和與人交往的能力，有助于學生的個性和思維發展。

三、總結

我們的課后服務目前處于探索階段，課后服務的目標不僅是保證學生安全為家長減輕負擔，還要做對學生發展有益的事情。培養學生自主學習能力能夠幫助其培養好的學習習慣，為他們今后的學習生活提供可持續發展動力。

參考文獻

[1]龐維國.從自主學習的心理機制看自主學習能力培養的著力點[J].全球教育展望，2002，31（05）：26-31.

[2]郭文娟，劉潔玲.核心素養框架構建：自主學習能力的視角[J].全球教育展望，2017，46（03）：16-28.

[3]康麗穎.促進兒童成長：課后服務多元主體協同育人探討[J].中國教育學刊，2020，4（03）：22-26.

作者簡介

高思遠（1996.11-），女，河北省承德市人，北京市海淀區中央民族大學教育經濟與管理專業，碩士研究生。