淺談初中道德與法治課程中融入情感教育的有效策略

彭飛

◆摘? 要：初中道德與法治教學的主要目的是培養學生用理性的思維和情感來對待日常的學習和生活，從而樹立正確的價值觀念，引導實踐。基于此，將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當中，可以有效地調動學生的主觀能動性，對于培養創新型人才來講也具有重要價值。在實踐中要求教師巧妙地創設多樣化教學情境，注重理論與實踐的有效融合，讓學生可以在特定的氛圍中感知道德與法治課程的內涵，從而提升自身的綜合素質。

◆關鍵詞：道德與法治;情感教育;有效策略

在初中道德與法治教學中融入情感教育，一方面能夠讓學生對知識點加以更深刻地理解，另一方面可以提高教學效率，使學生在特定的情境以及優質的案例當中，強化自身的道德素質和法治基礎，進而為學生綜合素質的全面發展奠定堅實可靠的基礎。本文主要探究將情感教育融入到初中道德與法治教學中的意義和措施。

一、在初中道德與法治課程中融入情感教育的意義

（一）能夠培養學生的道德與法治核心素養

將情感教育有效落實到初中道德與法治課堂當中，要求教師能夠在情感態度上為學生樹立正確的價值觀念，起到良好的引導和榜樣作用，使學生在主動學習和模仿的同時，對人生有更好的感悟，更加珍視生活、珍愛生命，也能夠提升學生明辨是非的能力，對于培養學生的道德與法治核心素養來講具有重要價值。

（二）有利于創新型人才的培養

情感教育在初中道德與法治課堂中的有效落實，要求教師不僅要對傳統的知識內容進行傳授，同時也要讓學生在思想意識和創新態度方面加以升級，對于塑造健全人格、培養創新型人才來講具有重要價值。除此之外，道德與法治課程與情感教育的有機融合，可以讓學生通過各種各樣的案例來對自身的缺陷進行有效糾正，有利于幫助學生擺脫外界不良因素的誘惑和影響，對于樹立正確價值觀來講，也具有重要的引導價值。

二、在初中道德與法治課程中融入情感教育的現狀

（一）情感教育的教學目標不明確

新課程改革內容的實施要求教師在對學生開展素質教育的過程中，要明確教學目標，并對學生進行正確地引導，在強化其認知水平的同時，能夠形成良好的學習態度和情感態度。尤其在初中道德與法治教學工作開展的過程中，教師要以道德與法治的基礎內容為教學準繩，培養學生正確的情感態度。但是在實踐中，部分教師過于重視成績的提升，忽視了對學生開展德育教育的重要價值。

（二）教學中缺乏情感因素

初中道德與法治課程教學，即讓教師能夠基于道德與法治兩個立場，強化學生的認知能力，以培養學生良好的情感態度，并樹立正確的價值觀念。但是，在實踐教學中，教師卻忽視了情感教育的重要內涵，不僅沒有讓學生在課堂上主動抒發自身的情感訴求，理論聯系實際解決現實性問題，學生只是淺顯地了解了一些理論知識，無法對道德與法治更深層次的精髓和實質進行辨析和考量。

三、在初中道德與法治課程中融入情感教育的有效策略

（一）注重理論與實踐的有機結合

想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當中，要求教師能夠從學生的實際需求出發，對教材內容的理論知識進行詳略得當地講解，在此基礎上結合實際生活情況，利用舉例和案例分析的方式來強化學生的情感，使其能夠主動地融入到課堂實踐當中，在激發學生學習興趣的同時，用理論知識來引導實踐解決現實性問題，從而在課堂上引發討論，實現預期的教學目的。

（二）科學激發學生的學習興趣

在新課程背景下，想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當中，要求教師以學生為主體，充分尊重學生的主體地位和學習體驗過程，在了解其個性特征和興趣愛好的基礎之上，因材施教，選擇合適的教育模式和教學方法，突出學生的情感體驗，在滿足其心理訴求的同時，使學生可以主動地融入到實際的教學環節當中，提升道德與法治課堂的活躍性。

（三）巧妙創設多樣化的教學情境

在開展初中道德與法治課堂教學的過程中，為了能夠突出學生的情感訴求，加深其情感體驗，教師需要充分整合教材和課外資源等教學內容，并在此基礎上選擇合適的案例，為學生創設更為多樣化的教學情境，并通過實踐活動的開展，建立完善的溝通和交流機制，使學生可以在和諧的氛圍和情境中提升自身的學習效果，進而為促進自身綜合素質的全面發展奠定基礎。

四、結語

總而言之，想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治教學當中，要求教師在充分尊重學生主體地位的情況下，能夠選擇學生感興趣并且可以多涉及個性發展的教育素材，并為其創設更為多樣化且有趣的教學情境，使學生可以主動地融入到教學環節當中，在加深情感體驗的同時，感受道德與法治知識內容對于指導社會實踐的重要價值，以此來提升教學效率，為培養高素質的現代化人才奠定堅實可靠的理論基礎。

參考文獻

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