幼兒園游戲與教學整合的相關(guān)思考

張娟

◆摘? 要：幼兒有天生活潑好動、注意力無法集中的性格特點，可以說天性就是好玩，在幼兒園教育階段，將游戲與教學內(nèi)容整合在一起，通過打造游戲化的教學環(huán)境，來激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，寓教于樂，讓游戲化教學來更好地完成教學任務(wù)，提高教學有效性，促進幼兒健康茁壯成長，本文將圍繞幼兒園游戲和幼兒園教育的多點思考內(nèi)容進行詳細說明，希望能有借鑒之用。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;教學整合;相關(guān)思考

人們越來越重視學前教育，如何讓幼兒園教育更加有效化、高效化成為幼兒園教育的重要指標，也成為教師革新課程的最終目標，合理地將游戲應(yīng)用在教學中，使其和教學有效的融為一體，利用游戲化的教學來貫徹落實對幼兒的教育事業(yè)，教師需要明確游戲化教學的內(nèi)涵，深度挖掘游戲資源，豐富游戲內(nèi)容，才能讓游戲化教學的效果更加出色。

一、對游戲與教學整合意義的思考

這一點和幼兒的好玩的天性有根本的關(guān)系，幼兒天生性格活潑、好動、在輕松的環(huán)境中能迸發(fā)出更強的創(chuàng)造力，對幼兒園教育的融入度全憑喜好，如果有興趣、喜歡教學，那么就會很快很好的融入進去，學的也就更快更好，如果不喜歡、不感興趣的話，那么任憑教師如何努力，幼兒仍不會有太多的融入感，學習效果也就隨之急劇下降，基于此，幼兒園階段將游戲和教學整合在一起，利用游戲推動教學，是符合幼兒天性的體現(xiàn)。

其次，也要說明幼兒園教育沒有太多的教學任務(wù)，對教育的要求并不高，更多的是在帶領(lǐng)幼兒認識世界上的事與物，或是用豐富多彩的活動來激活幼兒的思維和智力潛力，這給游戲化教學奠定了基礎(chǔ)，寓教于樂，讓幼兒在游戲的環(huán)境中成長，更有助于激活幼兒的思維和智力潛能，更加輕松地完成了教學任務(wù)。

二、對游戲和教學整合現(xiàn)狀的思考

在幼兒園中應(yīng)用游戲化教學一直是幼兒園教育的主旋律，隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，游戲在幼兒園教育中應(yīng)用的方式越來越多，幼兒園教師將游戲和教學整合的能力也越來越優(yōu)秀，整體來說現(xiàn)狀良好，最顯而易見的證明就是：以前幼兒不愿意上幼兒園，在家中哭鬧、與父母鬧脾氣，而現(xiàn)在這種情況在逐漸變少，幼兒對幼兒園豐富且有趣的游戲教學樂此不疲。

但是在一些幼兒園教育中，仍舊存在一定不足，主要在于一些幼兒園教師對游戲與教學整合的認知存在一定偏差，過多強調(diào)游戲的形式，而忽略了游戲化、趣味化的應(yīng)用效果，這一點將在下一點詳細說明。另外，教師引導(dǎo)幼兒開展的游戲老套、格式化現(xiàn)象時有發(fā)生，幼兒是非常“喜新厭舊”的群體，他們往往對新事物、新游戲有非常大的興趣和求知欲，對舊事物、舊游戲卻沒有太多興趣和求知欲，因此在教學中最好要讓幼兒接觸新的游戲，讓游戲和教學整合的效果更好。

三、對游戲與教學整合形式的思考

在幼兒園教育中，游戲和教學似乎是兩個模塊，游戲與教學的整合，并不能單純地認為是開展游戲活動，比如說“貼鼻子”、“木頭人”、“模仿動物”、“摸物猜謎”、“扔沙包”、“老鷹捉小雞”、“跳格子”、“角色扮演”、“故事編講”等，而是將游戲化、趣味化的因素滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，為幼兒打造游戲與教學互助推進的教學模式，例如在閱讀區(qū)教學時，開展趣味的猜謎游戲，教師用關(guān)鍵詞來描述一眾水果，提問：“黃色的、長條狀的、吃的時候需要剝皮是什么？”學生回答是香蕉，再提問字謎游戲：“臉上有、肚子上有、腦袋上有、而鼻子上沒有，是什么？”幼兒回答是個“月”偏旁;例如在美工區(qū)教育中，讓幼兒繪制自己感興趣的內(nèi)容，比如幼兒喜歡某個動漫人物，那么教給幼兒繪畫這一動漫人物，加強交流互動，這就是一種游戲化教學的體現(xiàn);例如在計算類的區(qū)域教學中，帶領(lǐng)幼兒開展“超市游戲”，分給幼兒紙片來代替金錢，教師成為柜員，讓幼兒思考如果要裝飾自己的家需要什么材料，再來教師這里購買。

基于游戲與教學整合是游戲元素的滲透而并非某種形式的理念，那么可以在教學中應(yīng)用的游戲化內(nèi)容就會變得非常豐富，需要教師因地適宜、因時適宜開展最合適的游戲教學，針對教學內(nèi)容的內(nèi)涵，從細節(jié)處入手，將每一處可以利用的點都適時加入游戲因素，從幼兒的興趣點出發(fā)，讓幼兒園教育中處處有游戲，處處有趣。

四、對游戲和教學整合運用的思考

1.不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲：游戲化教學不僅要豐富，更要新穎，很多時候，只要將游戲稍一改動，框架不變，就又會是一個新的游戲，比如說“老鷹抓小雞”游戲，是比較傳統(tǒng)的游戲，適當?shù)恼{(diào)整，引入幼兒們非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的因素，改成“灰太狼進羊村里抓羊”的游戲，會更加新穎更加有效，這需要教師懷有一顆“慧眼”，去探索更豐富的游戲、更加新穎有趣的游戲。

2.合作和競爭促進游戲效果：在游戲化教學中，利用幼兒之間的合作、幼兒之間的競爭，比如開展各項競賽等，其也算是游戲運用的一種形式，能夠非常有效地促進游戲與教學整合的效果。

3.教師及時反饋：教師建立良好的反饋與評價系統(tǒng)，對幼兒在游戲化教學過程中的表現(xiàn)給予及時的反饋與評價，在不斷地交流和探討中滲透教學，鑒于幼兒年幼承受力差，評價與反饋以積極的、正面的肯定和鼓勵為主。

4.拓寬整合寬度：家園共育是幼兒園教育的又一個重點發(fā)展方向，在游戲和教學整合的基礎(chǔ)上，拓寬整合的寬度，通過家校共育，積極邀請家長來校參加親子活動，要知道相較于和教師做游戲，幼兒更樂于和父母做游戲，收獲也會更多，這對于滿足幼兒情感需求、促進家庭和諧，促進幼兒健康茁壯成長有著很多積極影響，可以開展的親子游戲也非常多，比如親子閱讀、親子雕塑、親子繪畫比拼、聯(lián)合拔河等等。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中將游戲和教學妥善整合，用游戲的形式來推動教學，是符合幼兒好玩天性的教學方法，通過提升幼兒的興趣，寓教于樂，來讓教學更有效，本文對游戲化教學的意義、現(xiàn)狀、形式和運用分別展開了闡述，希望能有所幫助。

參考文獻

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