淺談小學中年段水拓畫校本課程實踐研究

王鈺玲

◆摘? 要：在我國基礎教育課程改革方向引領下，校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。在《美術課程標準》（2011年版）中要求要積極開發(fā)地方美術課程資源，有組織地進行調查、了解，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材，充分利用當?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術教學活動。因此，應把以上各階段的決定和要求，嘗試開發(fā)適應新課標要求和學生發(fā)展需要的美術校本課程。結合我們薛峰小學是一所民間藝術特色學校的特點，而水拓畫也一項傳統(tǒng)藝術，我將水拓畫校本課程在學校的中年段中開展教學。該文淺談小學中年段水拓畫校本課程實踐研究。

◆關鍵詞：小學美術;水拓畫;校本課程;實踐研究

水拓畫是一種比較新穎的繪畫形式，對于現(xiàn)在的學生而言是十分陌生的。水拓畫雖然難學，但又極易掌握，一旦掌握，學生會很有成就感。在水拓畫創(chuàng)作的過程中，學生往往會對色彩更加敏感，使他們覺得藝術創(chuàng)作更有趣。“藝術源于生活并高于生活”水拓畫能使學生對生活更加熱情，并能從中體會到自己眼睛所看到的美并能自己表現(xiàn)出來。這對兒童形成良好個性心理品質，對兒童的全面發(fā)展起到積極的促進作用。隨后將簡要的介紹從以下三個方面來探討小學中年段水拓畫校本課程的實踐研究。

一、水拓畫校本課程的編制

杜威的活動課程理論中提到“以兒童為中心的活動論活動課程論認為，教育應以兒童實際經(jīng)驗為起點，從做中學”。水拓畫目前沒有任何一本成體系的教學書籍，于是我在開設的水拓畫的第一節(jié)課上是讓學生自己去嘗試水拓畫的各種工具，不同的工具使用在畫面中會呈現(xiàn)什么樣的效果。根據(jù)學生的第一次練習反饋，根據(jù)學生的情況我制作了如下教學內容的編排。

（一）基礎課程（6節(jié)）

從認識工具著手，要想畫好水拓畫對工具的認識是不可少的。錄制微課給學生具體講解工具的使用方法以及繪制的圖案效果，學生只有了解不同工具的特點才能合理的利用工具繪制出自己相要的紋樣。在前三節(jié)的教學中學生嘗試運用畫針、畫梳繪制肌理紋樣。而后三節(jié)課的教學中學生嘗試運用工具繪制簡單的圖案，例如：五彩的小花、大眼魚等圖案，鞏固學生的對繪畫工具的熟悉度。

（二）拓展課程（7節(jié)）

學生在有了一定的繪畫基礎后，將水拓畫與其他的元素相結合。與水彩相結合、與剪紙相結合等。打破學生的常規(guī)思維，不再局限于單一的繪畫形式。在當前的小學美術教學中，推進水拓畫的教學與發(fā)展，需要教師及時作出引導，在教師操作下引導學生的學習興趣，為學生接下來的美術學習奠定基礎。

二、水拓畫校本課程的實施

（一）學生的興趣是校本課程實施的動力

要想讓學生能夠積極堅持的參與教學中來，首先課程的內容必須要是學生感興趣的。水拓畫是近期非常流行的一種繪畫形式，對于學生來說這是一種非常新奇的東西。無論是從作畫方式還是使用的材料來說，學生都是非常興趣的。其次水拓畫就是利用學生的色彩搭配，根據(jù)水會流動的特點利用輔助材料繪畫制作出完成作品，學生上手容易。最后水拓畫的作品給人很強的視覺沖擊效果，非常吸引學生的眼球。

（二）學生的色彩感知能力是校本課程實施的基礎

對于小學生年齡跨度較大從6-12歲，根據(jù)學生的身心發(fā)展將小學生分為三個階段，在不同階段的學生分學段的設計課程內容和學習內容。對于低年段（1-2年級）的學生主要是培養(yǎng)學生良好繪畫習慣，嘗試運用線條、形狀和色彩進行繪畫的表現(xiàn)活動;對于中年段（3-4年級）的學生是學會運用線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，描繪事物，表達情感;對于高年段（5-6年級）開始接觸簡單的繪畫構圖和透視的教學內容。

（三）學生的作品展示是校本課程實施的評價

我將每位學生的作品做成了一本書，它的編排方式并不是按照一節(jié)節(jié)課的順序去編排的，而是按照學生的個人的作品來編排。美術本身就是一門創(chuàng)造性的學科。教師在美術教學活動中，要運用適當?shù)慕虒W手段來挖掘學生原本天馬行空的思維。美術的學習并不是為了讓學生達到一定的分數(shù)去學習，而是讓學生在自己現(xiàn)有的水平基礎上再上一個階梯。

（四）民間藝術傳承是校本課程實施的目的

水拓畫和中國的山水畫、花鳥畫相比并沒有悠久的歷史。但是通過翻閱資料發(fā)現(xiàn)土耳其的“濕拓畫”最早能夠追溯到我國唐朝時期，與唐朝時期曾出現(xiàn)的“墨池法”類似，古代時期也被稱為是“水拓畫”。到了現(xiàn)代社會，人們對于水拓有了新的認識，大多數(shù)是由民間藝人用表演形式向大眾進行展示“水拓畫”藝術。將水拓畫帶入校園中，讓學生們感受我國民間藝術。民間藝術蘊藏著我們國家五千年來的文化底蘊，是我們民族文化的傳承。

三、水拓畫校本課程實施過程中的教學反思

校本課程開發(fā)是學校管理課程的重要組成部分，需要多方面的支持，對于水拓畫的相關資料在國外學者對于水拓畫的研究較少，國內學者對于水拓畫的研究上，主要是對水拓畫的材料的運用和創(chuàng)作，以及理論研究。在前期自己的研討部分缺少了專家的指導，但是借助現(xiàn)在這么發(fā)達的網(wǎng)絡，通過視頻學習水拓畫的技法自己多加練習。針對學生上一節(jié)課作品中出現(xiàn)的問題，進行總結并在下一節(jié)課開課前進行講解示范。

開設小學中年段水拓畫校本課程的意義在于，構建水拓畫校本課程體系。學生通過水拓畫的學習提高色彩感知能力、鍛煉動手能力、感受民間藝術的樂趣和提高審美能力，對于今后的學生美術學科素養(yǎng)的發(fā)展都有著很大的幫助。

參考文獻

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