小學語文課內外閱讀有效銜接的實踐研究

李琰英

◆摘? 要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，閱讀教學的開展效果如何，直接會對學生語文綜合學習能力與素養造成影響，也會影響最終的語文教學質量。所以，當前小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是一項十分重要的教學任務，由于閱讀是一個長期積累的學習過程，老師需要將課內外閱讀銜接起來，以提升對學生閱讀能力培養的質量和效率。文章首先對小學語文課內外銜接的問題進行分析，然后提出了小學語文課內外閱讀有效銜接的策略。

◆關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;有效銜接;實踐策略

小學是學生初接觸閱讀的關鍵時期，如果此階段老師不注重對學生閱讀興趣的培養，很容易讓學生后續對語文學習產生一些抵觸情緒，會對學生未來的語文學習帶來不利影響。所以，為了確保學生在后續的學習中不受此種學習困擾，需要從課內外兩方面入手，讓學生對閱讀學習產生濃厚興趣，為學生后續的有效學習做好準備。下面筆者根據自身的閱讀教學經驗，對小學語文課內外閱讀銜接的問題和策略進行討論。

一、小學語文課內外閱讀銜接的問題分析

通過對目前小學語文課內外閱讀銜接的分析發現，其問題主要體現在兩方面：第一，老師忽視課外閱讀。部分小學語文老師在閱讀教學的開展過程中，總是認為課內的閱讀教學是最為重要的，課外閱讀的實質作用不明顯，所以在老師錯誤閱讀教學的觀點下，學生的課外閱讀不受重視，這將會影響課內外閱讀銜接的落實。第二，學生不重視課外閱讀，小學生的自制力較差，在缺乏家長或者老師監督的情況下，他們的注意力很容易分散，這就會導致課外閱讀的開展較難，更不用提開展的效果了。還有部分學生認為教材中涵蓋的知識非常廣，在課堂中完成學習后，課外就沒有閱讀的必要，與其浪費時間閱讀，還不如多做一些題提升考試成績，所以他們對于課外閱讀缺乏興趣。在老師和學生對課外閱讀都不重視的情況下，課內外閱讀將難以銜接，這是急需解決的一個問題。

二、小學語文課內外閱讀有效銜接的實踐策略

在新課改背景下，課內外閱讀銜接的呼聲越來越高，越來越多的語文老師開始轉變教學觀點，開始對課內外閱讀銜接中的問題進行優化，下面針對具體的策略進行介紹。

1.培養學生的閱讀興趣

學生是課內外閱讀的銜接者，學生是關鍵點，只有學生真正愿意進行銜接閱讀時，課內外銜接教學目標才能夠達成。而在讓學生主動閱讀的過程中，學生閱讀興趣的培養是最為有效的一種途徑，也就是說學生在濃厚閱讀興趣的作用下，會主動進入課內以及課外的閱讀中，促使他們自身閱讀水平的提高。具體而言，老師要根據學生的年齡和認知特點入手，以保障閱讀興趣培養的效果。比如，根據學生喜歡看圖畫，不喜歡長篇幅文字的特點，老師可以引入繪本閱讀的方式，讓學生被圖文并茂的故事所吸引，愿意進行主動的閱讀。根據學生對故事感興趣的特點，老師可以在課堂中設計“故事分享會”的活動，由學生先對課內的文章進行閱讀，課下找與課內文章類似的文章閱讀，并在閱讀后以小故事的形式在課堂中分享給大家。通過對這些趣味方式的運用，學生們閱讀的興趣會有大幅度提高，不僅會保持課內閱讀的積極性，而且課外閱讀資料的搜集也會很積極。

2.立足教材，探尋課內外閱讀的銜接點

在小學語文閱讀教學的開展過程中，老師傳授學生知識固然重要，但還需要以閱讀文本為基礎，對課外銜接的點進行科學探尋，以便于學生在完成課內閱讀外，愿意主動進入課下的繼續學習中。比如在教學《傳統節日》課文時，此課文提到了春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節，在學習完該課文之后，老師就可以圍繞端午節提出一些問題：“你們還知道端午節的哪些習俗？為什么命名為端午節？”再以中秋節提出一些問題：“你們中秋節都會做些什么？中秋節是一個怎樣的節日？你們了解關于它的什么故事？”通過老師的設問，成功調動了學生的好奇心，將學生帶入了課外主動搜集相關資料與閱讀之中。再如在教學《草船借箭》課文時，老師在教學中就可以趁機問學生：“草船借箭出自哪本書？你們知道周瑜為什么會針對諸葛亮嗎？”在學生無法在課文中找到準確答案時，便會想要在課下通過閱讀《三國演義》弄清楚。通過這樣的方式實現了課內外閱讀的銜接，不僅加深了學生對課內文章的理解，也豐富了學生的知識儲備。長期以往，小學生也會養成主動在課內探尋課外閱讀銜接點的習慣，提升課內外閱讀的銜接效果。

3.注重對學生課內外銜接閱讀的評價

小學生畢竟年齡小，要想保障他們課外認真閱讀，老師的監督與評價必不可少。在每次課外閱讀結束后，老師都要求學生提交讀后感，并根據他們的讀后感在課堂中進行評價，表現好的學生表揚并授予“閱讀之星”的稱號，表現不好的學生激勵，讓他們朝著“閱讀之星”努力。以這樣的方式可以保持全體學生課內外銜接閱讀的積極性。

4.引入生活元素，強化實踐能力

實踐可以提升學生的閱讀理解能力，所以老師可以創新教學方法，擴展學生的閱讀量，讓學生能夠通過閱讀了解傳統文化，體會語文的優美。而且在閱讀的教學中，老師可以融入學生的實際生活，將知識與生活相結合，幫助學生通過文章了解不同的生活，從而擴展學生的思維，提升閱讀質量。

例如，在學習《珍珠鳥》的時候，老師可以先帶領學生學習本章的生字，讓學生能夠順利的讀通文章，讓學生能夠活學活用，其次老師可以開展一些活動，讓學生得以實踐。老師可以組織學生去鳥類觀察基地，讓學生能夠實地觀察不同的鳥類，了解每只鳥的不同，讓學生能夠更加深入的了解文章的內容。而且通過這樣的活動，可以培養學生的愛心，讓學生成為富有同情心和愛心的青少年。如果沒有條件，老師可以通過多媒體，將珍珠鳥的視頻和圖片呈現給學生，讓學生能夠通過聽覺和視覺了解珍珠鳥的特性，從而提升對文章的理解。

三、結語

小學語文課內外銜接閱讀的開展意義重大，老師需要從閱讀興趣培養、課內探尋課外閱讀銜接點以及課內外閱讀評價三方面入手，提升學生的閱讀能力和素養。

參考文獻

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