核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的反思與探索

李學(xué)燕

◆摘? 要：在現(xiàn)代教育的推進(jìn)過程中，小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的寫作需求。所以，教師需要結(jié)合現(xiàn)在的教育重點(diǎn)，創(chuàng)新豐富的教學(xué)模式，教授和發(fā)展學(xué)生的寫作技巧，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作;探究與策略

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，寫作是每個人都要擁有的技能。寫作并不是每個人生來就具備，而是通過不斷的學(xué)習(xí)和探索慢慢發(fā)展的。所以，對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師開始要注重培養(yǎng)他們這方面的技能，通過豐富有趣的課堂潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、組織實踐活動，豐富寫作體驗

在寫作過程中，不但可以檢驗學(xué)生對語文知識的吸收程度，還可以看出學(xué)生對實際生活的了解。知識應(yīng)用于生活同時也來源于生活。學(xué)生在感受實際生活的過程中可以很好的提升寫作水平。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參加課外的實踐活動，讓他們感受生活，在生活中收獲美好、體會美好。語文實踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，還可以讓學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的自然環(huán)境，為學(xué)生提供寫作內(nèi)容，保證他們可以寫出有人間煙火氣的文章。

例如，在完成《秋天的雨》的教學(xué)活動之后，趁著學(xué)生對這一內(nèi)容還有興趣，教師可以在保證學(xué)生安全的情況下組織他們?nèi)バＭ膺M(jìn)行活動，讓學(xué)生感受大自然。接著教師在讓學(xué)生根據(jù)所看所感寫一篇關(guān)于大自然的文章。在這一過程中，有些同學(xué)是這樣寫的：“今天老師帶我們?nèi)バＭ庥瓮媪耍禾炖锏幕ú輼淠径忌鷻C(jī)盎然，我第一次發(fā)現(xiàn)原來春天里的景色這么美。”還有的學(xué)生寫道：“今天是風(fēng)和日麗的天氣，陽光很溫暖，春天姐姐那么的美好，她揮一揮衣袖，把綠色留給了漫山遍野，把春色留給了萬里山河。”因為學(xué)生們都親身體會了春天，所以他們更能很好的描繪出大自然的美好和生動。在教授學(xué)生寫作的時候，教師可以多讓學(xué)生走出教室，感受外面的世界，讓他們活躍起來，帶動思維邏輯，通過實踐實踐活動感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生想象，提升自主能力

學(xué)生的自主能力是體現(xiàn)他們語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。所以，要想真正的提升學(xué)生的寫作水平，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。至于怎樣培養(yǎng)，筆者以為，教師要清晰自己的教學(xué)方位，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生但是不能替他們決定，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在語文寫作過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，根據(jù)自己的想法完成文章的寫作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。

例如，在教授《賣火柴的小女孩》的教學(xué)活動時，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽。可以給學(xué)生擬定一個比較活躍的寫作主題：如果你就是賣火柴的小女孩，那你在新年的時候會有什么想法呢？鼓勵學(xué)生開展自己的想象力，比一比誰寫的更加貼合實際、更讓人感動。在這樣的題目中，學(xué)生都盡力去感受小女孩的想法。為了獲得靈感，有些同學(xué)以小組的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，感受小女孩的遭遇;還有的學(xué)生反復(fù)的閱讀課本，在文字中體會小女孩的感受。然后一段段生動想象的故事就出現(xiàn)在眼前了。因為教師的相信與鼓勵，學(xué)生才能大膽的開展活躍的思維。在寫作的授課過程中，教師的機(jī)械式灌輸方式所呈現(xiàn)的效果并不高，鼓噪乏味的理論知識學(xué)生也會感覺厭煩，所以教師要改變新的教學(xué)方式，激勵學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)和解讀知識，通過自己的獨(dú)特理解走進(jìn)課本中的故事。只有教師正視自己的本職工作，對學(xué)生適當(dāng)?shù)姆攀郑趴梢哉嬲岣邔W(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、提升課程藝術(shù)性注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于語文學(xué)科深刻研究可以發(fā)現(xiàn)，他主要教學(xué)意義在于發(fā)展學(xué)生的說話藝術(shù)和語言組織能力，語文不但是知識的教授，更是藝術(shù)的傳達(dá)。倘若教師在教學(xué)中只是單單的教授理論知識，學(xué)生肯定會覺得無聊，對學(xué)習(xí)也提不起興趣，所以教師可以帶領(lǐng)深入挖掘語文課本，帶領(lǐng)學(xué)生感受故事背后的意義和美好品質(zhì)，這樣學(xué)生就可以改變對寫作的認(rèn)識，進(jìn)一步愛上語文愛上寫作。在核心素養(yǎng)的教育背景下，寫作的意義在于提高學(xué)生的寫作水平和探究新鮮事物的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯，因此在實際的教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“彩色的夢”的教學(xué)過程中，教師首先組織學(xué)生們以四人一組的形式進(jìn)行分析研究，通過語言表述出自己對以后的期許，完成交流之后開始課堂聯(lián)動，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以很清晰的表述出自己的夢想，還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得生動活潑，這樣在后期的寫作中也可以使學(xué)生更好更有激情的完成文章，從而提高學(xué)生的寫作水平，推動語文的教學(xué)成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代核心素養(yǎng)的教育背景下，想真正實現(xiàn)學(xué)生語文寫作水平的提升，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，在實際的課堂活動中多總結(jié)以及創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識水平，只有不斷的豐富自己，才能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師要多從學(xué)生的擅長部分出發(fā)，改變教學(xué)方式，這樣才能不斷的提高他們的寫作水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，為他們以后的成長道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁娟.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究[J].才智，2020，（17）：21-21.

[2]李楓.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J].東西南北：教育，2019（20）：396-396.

[3]陸徐來.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐[J].啟迪與智慧：下，2020（5）：48-48.