情境雖小，作用很大

田彩虹

◆摘? 要：小學是學生夯實數學基礎的關鍵階段。以新課改為導向，要求小學數學教師采用契合學生學習特點的方法實施授課。由于小學數學課程中包含的很多知識點具有較強的應用性，使得數學這門課程與各種情境之間形成了一定的聯系。本文將運用情境教學法應該關注的問題作為著手點，對小學高年級數學課堂中情境教學的應用策略展開了一系列的淺談。

◆關鍵詞：小學高年級;數學課堂;情境教學

在小學階段的課程體系當中，數學屬于核心學科。有效的數學教育能夠在夯實學生數學基礎的同時促進學生生成學科素養。在提倡教育創新的背景下，情境教學法在小學教育領域中已經得以普及，并達到了較為理想的教學效果。因此，小學數學教師應該從自身的角度對于情境教學形成正確認知，并結合具體的教學內容開展相應的教學活動，以達到構建高效課堂的目標。

1運用情境教學法應該關注的問題

1.1強調學生的主體地位

在實際授課中，教師應該與學生之間建立和諧的關系，在所創設的教學情境當中將學生的主體地位體現出來。由于小學生的年齡較小，生動化的教學情境有利于吸引學生的注意力，將學生對于知識的探究欲望激發出來，驅使學生主動解決學習問題。教師需要根據學生的學習情況對其點撥，而不是直接灌輸知識，充分凸顯學生在教學關系中的主體地位。

1.2強化數學和生活的聯系

在日常教學中，教師應該善于抓住數學知識與實際生活之間的聯系，并基于此創設教學情境。作為教師，應該從全面性和深入性的角度了解學生對于課程知識的理解程度，重視學生的身心發展規律，根據教學實情創設合適的情境。

1.3把握好情境創設難度

教師在運用情境教學法開展教學活動的過程中，應該重視合理設計教學情境的難度，使其能夠契合學生的認知水平。如果情境較為簡單，難以將學生的學習興趣調動起來，如果較難，也會打消學生的學習積極性。小學生學習數學課程的過程具有循序漸進的特點，這就要求教師能夠把握好難度，充分以學生的學習情況創設情境。

1.4營造輕松自由的學習環境

基于情境教學模式，小學數學教師應該重視為學生營造輕松自由的學習環境，使學生能夠獲得更多情感體驗，在獲取數學知識的同時感受到學習的樂趣。所以，教師應該突出教學情境的靈活性，使學生能夠通過參與情境教學活動提高自身問題解決能力，轉變學習觀念，真正喜歡數學這門課程。

2小學高年級數學課堂中的情境教學的應用策略

2.1生活化情境

在小學階段的數學課堂中，達到高效教學標準的一個表現是學生能夠掌握、理解和運用數學知識。基于此目標，小學數學教師可以采用創設生活化情境的方式，建立數學課程和實際生活之間的聯系，培養學生主動從數學的角度思考和解決生活中的一些問題，使得小學數學教育的實用性特點凸顯出來。這樣的教學方法有利于營造良好的課堂氛圍，為學生提供更多學習數學課程的途徑。例如，教師講解到“百分數”這個部分時，可以讓每個學生作為“家庭小管家”，針對自己家在當月的各項支出所占總支出的百分比制作扇形統計圖，分析家庭支出中比例最高和最低的項目，比如，食品支出50%、維修支出2%。學生通過調查和計算的過程不僅能夠對于百分數的應用形成深刻認知，還能夠掌握運用數學知識的方法。

2.2問題化情境

在情境教學體系當中，問題化情境屬于一個重要組成部分。小學數學教師在實際的授中應該重視問題化情境所發揮的作用，根據具體的知識點設計具有難度梯度的問題，抓住小學生的求知欲創設相應的教學情境，通過情境將學生帶入到數學知識的世界之中。這樣的教學方法有利于在促進學生思維發展的同時，鍛煉學生的思考能力。例如，教師講解到“圓柱與圓錐”這個部分時，可以針對圓柱和圓錐的體積設計問題，比如，“影響圓柱體積的因素有哪些？”“圓柱體積計算公式是什么？”“同底等高的圓柱和圓錐在體積方面存在怎樣的數量關系？”學生思考和分析問題的過程是其得到思維能力提升的過程，使學生能夠通過解決問題深入掌握和理解數學知識。

2.3游戲化情境

從小學生的年齡特點來看，游戲是學生樂于參與的一種活動。小學數學教師在日常教學中，可以抓住學生的年齡特點以及好玩的天性，為學生創設游戲化情境。以這樣的教學方法使學生能夠在學習數學知識的同時感受到學習的樂趣，從而更加樂于跟隨教師的節奏參與到課堂教學活動當中。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，可以借助信息化設備為學生創設游戲化情境——“誰是計算闖關達人”。教師在屏幕上呈現10道四則運算的計算題，其難度逐道遞增，教師要求學生作為闖關者，從第一道題開始計算，每正確完成一道題算作闖過一關，比一比哪個學生能夠在最短時間里通關。一旦學生融入到游戲情境當中，能夠更好的在數學學習中獲得樂趣。

2.4直觀化情境

近幾年，信息技術已經成為了在教育教學領域中得到充分利用的一項輔助工具。由于一些數學知識較為抽象，教師的直接口述并不能使學生扎實理解。針對這樣的情況，教師可以嘗試創設直觀化的情境，轉化數學知識的呈現形式，從而降低學生理解數學知識的難度。例如，教師講解到“圖形的運動”這個部分時，涉及到“旋轉”、“平移”等知識點。在課堂上，教師可以播放微課，在微課中呈現“升國旗”、“擦黑板”、“擰瓶蓋”的動畫，讓學生根據直觀的視覺感受嘗試理解“平移”和“旋轉”的概念，并能夠在生活中找出符合概念的現象。這樣的教學方式能夠強化學生對于數學知識的理解和記憶。

3結論

綜上所述，在新課改持續得以推進的教育背景下，情境教學已經成為了越來越多教師所青睞的一種教學方法。從小學數學課程特點的角度來看，教師應該善于根據課程內容為學生創設豐富化的情境。通過本文對小學高年級數學課堂中的情境教學展開的一系列淺談，希望能為提升小學數學教學質量提供一些參考。

參考文獻

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