信息技術與培智課程的融合應用

何曉麗

◆摘? 要：為了進一步探索信息技術與培智課程的融合路徑，本文對相關問題展開了系統的闡述。首先從信息技術為培智課程提供了一個生動形象的教學窗口、通過信息技術應用提升學生的學習興趣以及信息技術有利于個性化教學在培智教育中的應用三個方面闡述了信息技術與培智課程融合的必然性。最后從加大信息化教育資源開發建設力度、基于學生興趣與信息化教育特點重塑傳統教育流程以及強化培智教育數據分析提升教育個性化水平三個方面闡述了具體的融合路徑。

◆關鍵詞：培智教育;信息技術;融合;體驗

一、信息技術與培智課程融合應用的必然性分析

（一）信息技術為培智課程提供了一個生動形象的教學窗口

我國目前存在智力障礙兒童人口基數大、總量多等特點，大力發展培智教育已經成為當前階段特殊教育必須要解決的一個關鍵性問題。然而，實際上由于智力障礙兒童自身的缺陷，培智課程的開發存在著較大的難度，大多數情況下，智力障礙兒童都難以有效理解教材的內容，這就為教師教學帶來了較大的挑戰。信息技術與培智課程的融合允許教師可以采用視頻、演示動畫等生動形象的方式將具體教學內容直接展示在學生面前，學生可以直接跳過復雜的知識邏輯而直觀感知教學內容，有效降低了學習難度，提升了課堂教學的有效性。比如，在數學教學中可以將具體的數學邏輯采用生動形象的動畫展示在學生面前，從而有效降低學習難度。

（二）通過信息技術應用提升學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，尤其是校園教育，注重對學生興趣的培養，是提升課堂效果的重要途徑之一。尤其是對存在智力障礙的學生而言，更容易受到外界事物的感染，因此課堂是注意力也更容易分散，這就需要我們的培智教師基于學生容易被外界事物吸引的特點有針對性的轉換教學模式，如通過現代信息技術的多媒體設備營造出有聲音、有色彩、有形象、能移動的授課效果。近年來，隨著信息技術的不斷發展，信息塑造的方式更為多元化、智能化，能夠進一步豐富學生的學習體驗，從而激發學生的學習興趣。為此，通過信息技術的應用能過有效提升智力障礙學生的學習興趣，進而全面提升課堂教學效率。

（三）信息技術有利于個性化教學在培智教育中的應用

培智教育區別于傳統教育的一大特點在于智力障礙學生的智力水平存在較大差異，教師所實施的教學活動需要根據學生的實際情況來開展，必須要遵循“一生一策”的根本教學思維。然而，完全依賴于教師的個人能力來實施個性化教學存在較大的難度，許多教師反饋，在實際教學中只能是心有余而力不足，導致這樣問題的主要原因在于不同學生的問題多元化，然而，教師難以有效把握所有學生的所有方面。然而，信息技術的應用則能夠有效改善這一問題，近年來基于大數據、人工智能等現代化信息技術的應有為培智教育的數據化、結構化發展提供了新的契機。比如，教師可以通過信息技術來記錄學生學習過程中的具體數據，從而找到學生的學習思維特征，進而有針對性的開展教學。

二、信息技術與培智課程融合的具體路徑分析

（一）加大信息化教育資源開發建設力度

信息化教學區別于傳統教學方法，是技術手段與教學能力的雙向結合，教師不僅要具備豐富的教學經驗，同時還需要具備信息化教育技術的應用能力，具體表現則為必須要具備信息化教育資源的建設開發力度。比如，需要將具體的知識點通過短視頻、PPT、演示白板等信息化工具表現出來以滿足信息化教學的實際需求。當前階段，信息化教育資源的匱乏是導致信息技術在培智課程中應用程度不足的一個重要因素。當前階段，教師必須要緊隨教育技術發展潮流，不斷提升自身的信息化教育技術應用能力，加強教育資源輸出與供給，為信息技術與培智課程的深度融合奠定基礎。需要注意的是，這一目標的實現不能完全依賴于教師的自覺，教育主管部門應進一步采取激烈措施激發教師參與到信息化教育資源開發中的力度。此外，還應進一步拓展市場化機制在培智信息化課程開發中的應用以滿足學生的實際發展需求。

（二）基于學生興趣與信息化教育特點重塑傳統教育流程

信息化教育與培智課程的融合并非是教育平臺的簡單轉換，同時還需要實現多方位的深度融合發展，同時還必須要尊重學生的主體地位。這就意味著教師必須要基于學生興趣與信息化教育的特點重塑課程教學流程。一方面，教師需要轉變傳統的教學表達方式，基于信息媒體工具實施教學活動。比如，教師可以結合實際教學需求選擇采用錄制視頻教學還是現場教學，以匹配不同教學活動的現實需求。另一方面，教師需要構建融通線上與線下，為信息化教學的落地提供著力點。信息化教學主要是以線上教學為主，然而在培智教育中則存在著較大的難度，這就意味著教師需要在傳統教學環節中增加媒體教育知識與技能教育，也即需要引導培智教育的學生逐漸掌握信息化教學工具的使用要求。

（三）強化培智教育數據分析提升教育個性化水平

信息化技術大多基于特定的信息化平臺，這就為教育數據分析提供了基礎，個性化的培智教育也就成為可能。為此，教師必須要強化個人的數據分析能力，并依據學生的個性特征展開教學，全面提升教育的針對性。一方面，教師需要強化個性化教學意識，提升對數據分析的重要性，要從具體的學科、學生的認知水平出發指定數據分析統計任務，有計劃的通過平臺搜集相關數據對學生開展綜合性評判。另一方面，要始終堅持因材施教的理念，強化數據分析結果應用，有針對性的為學生的發展提供相對應的教學內容。

參考文獻

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