打開生活之窗，讓學生徜徉于多彩美術世界

王錦琪

【摘? ?要】? 美術學科是引導學生感知美、體驗美的學科。在講解美術知識的過程中，利用生活元素進行課堂導入的設計、課堂施教活動的安排以及課堂上實踐操作材料的設計，能夠幫助學生打開生活之窗，讓學生徜徉在多彩的美術世界中。

【關鍵詞】? 生活;小學美術;課堂教學

新課改以來，小學美術教學發生了翻天覆地的變化，且將改革的重點轉向培養學生的探究能力和應用能力上，使學生在豐富自身美術知識積累的同時，達到學以致用的狀態——利用自己的雙手創造美好生活。所以，在現階段的美術課堂上，教師不僅要為學生講述基礎美術知識，也要利用生活化導入、施教和實踐等方式，加強現實生活與美術課堂之間的關系，使學生在建立學科思維的同時，強化生活意識。

一、利用生活導入，消除陌生感

在傳統的美術課程教學中，過度強調教育的功利性，會使教師在剛開始上課時，就為學生講述教材上的美術知識。而這一教育行為在極大程度上挫傷了學生學習美術知識的興趣，加大了學生與美術知識之間的距離。所以，為了降低學生對美術知識的陌生感，增強學生對美術知識的理解效果，教師有必要在課堂導入環節就為學生創建與他們生活密切相關的場景，打造生活化的學習氛圍，以此來實現與學生之間的良好互動。

以小學美術《立體賀卡》這一課的教學來說，教師就可以利用生活元素進行導入環節的設計，消除學生對美術知識的陌生感。賀卡是我們生活中用以傳遞祝福的工具，與學生的實際生活具有不可分割的關系，在為學生講解這節課前，教師可以先為學生提出如下問題：“在元旦時，為了向同伴表示祝福，我們會用到什么呢？在你的好朋友過生日時，你會將自己的祝福語寫在哪里呢？”引導學生聯系實際生活，回答出“賀卡”的答案。之后，伴隨學生的回答，教師為學生展示一些節日賀卡、生日賀卡，并為學生提出“你是否想自己動手制作一張賀卡呢？如何制作一張立體的賀卡呢？”等問題，促使學生在思索中主動走進本節課，開啟學習制作立體賀卡的活動。

顯而易見，教師基于生活視角進行導入環節的設計，能夠讓學生從自己熟悉的事物出發進行美術知識的學習，降低學生對美術知識的陌生感，促使學生更加主動地進行美術知識的探索。

二、利用生活施教，提高理解度

小學生的思維較為活躍，注意力的穩定性也不高，倘若教師直接按照教材上的內容，為學生簡單介紹美術知識，會讓學生認為美術課程是枯燥、乏味的，以至于學生出現走神等狀態，無法有效建構美術知識。所以，教師有必要聯系現實生活為學生介紹美術知識，使學生在自己熟悉的生活場景中提高注意力，更加真切地感知和體驗美術知識的存在，以便在發展美術思維的同時，強化理解效果。

比如，在教學小學美術《色彩的色相》這一課時，為了提高學生對色相知識的理解，使學生始終對色相等美術知識保持學習的熱情，教師就可以利用現實生活元素展開教學活動。在課堂上，教師先簡單利用白樺林的葉子、黑白照片等，為學生引入色相的概念，使學生在理解的基礎上認識什么是色相。隨后，教師帶領學生尋找身邊的色彩，并讓學生從身邊的色彩出發，認識到色相是色彩的首要特征，也是區別不同色彩的標準等。隨后，結合現實生活中的場景，教師再為學生設計“思考豐富色相在自然界和生活中的藝術價值”的問題，強化學生對色相意義的理解。

可見，教師借助現實生活中的元素為學生講解美術知識，能夠讓學生在不斷變換的生活場景中始終保持自己的注意力，在探究生活中的色彩現象中提高對美術知識的理解。

三、利用生活實踐，強化應用力

實踐性是美術課程中的一大特性，這一特性決定了美術課堂的教學活動，不僅僅是為學生滲透美術理論知識，同樣包含組織學生開展動手實踐操作的活動，使學生基于自己的雙手創造更多富有新意的美術作品。而在將生活元素引入美術課堂時，教師也要有意識地為學生引入生活素材，引導學生利用生活中隨處可見的材料制作工藝品，促使學生可以在發散思維、勤于動手中裝點現實生活，讓生活環境更美好。

例如，在小學美術《創造綠色的生活》這一課中，教師先為學生展示一些環境污染的圖片，播放一些資源浪費、廢棄物隨意丟棄的視頻，使學生認識到低碳、環保、綠色生活的重要性，引發學生對綠色生活的思考。隨后，教師為學生提供一些生活中常見的材料，如塑料瓶、廢舊報刊等，引導學生思考如何從廢棄物出發進行再創造，從而基于雙手實踐，達到美化生活的效果。

不難看出，生活材料的引入，能夠進一步營造課堂上的生活氣息，促使學生形成圍繞廢舊物品進行改造的習慣，以便學生在現實生活中遇到廢棄物時也可以主動地進行改造，在美化生活的同時創造綠色生活。

總而言之，實施小學美術課程中的生活化教學，能夠在極大程度上激發學生的學習興趣，提高學生理解美術知識的質量。所以，在為學生講述美術知識時，教師應當繼續為生活元素找尋落腳點，在打造生活化的教育結構中，降低學生對美術知識的陌生感，提高學生對美術知識的理解度，從而讓學生徜徉在多彩的美術世界中。

【參考文獻】

[1]武昊彤.扎根生活土壤? 綻放教育之花——小學美術課程生活化教學的探索研究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：72.