提高中職數學課堂教學質量的有效策略

王一平

【摘? 要】? 中職教學一直以來都是培養專業技術人才的有效途徑之一，其主旨不僅是引導學生進行課本知識的學習和掌握，更加注重的是引導學生將所學習的知識充分運用到實際生活之中，以達到學以致用的目的。數學教學是專業學習的重要學科，也是培養學生邏輯思維能力的有效方式，因而如何提升中職數學課堂教學質量就成為重要的內容之一。基于此，本文就如何提高中職數學課堂教學質量的有效策略展開討論。

【關鍵詞】? 中職數學;有效策略;教學質量

數學是一門思維邏輯性與嚴謹性較強的學科，因此對于一些邏輯思維不是特別強的中職學生來說，數學學習是有些困難的。由于中職學生的思維能力和學習能力正處于極速發展的時期，因此，在中職教育階段的數學課程中，培養學生的思維能力和認知能力是非常重要的。隨著教育改革的不斷深入，對于教學的要求不再是對于基礎知識的教學，更多的是將教學的重心轉移到培養學生學習能力之上，所以，中職數學課堂教學質量需要提高。基于目前的教學情況來看，中職學生的數學學習基礎較差，對于數學的學習有抵觸心理，甚至已經產生了厭學的心理。在學習過程中，中職學生普遍認為學習數學是一件很難完成的事情，從而對于數學的學習已然失去了探究的興趣。由此造成中職學生學習數學的效率相對來說比較低。如果教師想在教學過程中改變這種狀況，就需要端正學生學習數學的態度，并激發學生對于數學的學習興趣，同時要及時發現學生學習過程中的問題，及時給予正確的指導和糾正。此外，教師要不斷地探究并完善適合本班學生的教學模式及學習方法，在調動學生學習積極性的同時，加強學生對于數學的學習以及分析能力，提升學生的數學成績，并創建高效的課堂，從而真正地促進中職數學課堂教學質量的提升。

一、目前中職數學課堂教學存在的問題

1.教學模式過于傳統固化，教學方式單一

中職教師在課堂上采用的是灌輸式的教學，比較傳統、枯燥。教師在進行教學的過程中，是將自身作為課堂的主導者，忽略了學生對于學習的興趣和態度，并且教師在實際教學之中并不能及時調動學生數學學習的積極性與自主性，進而造成了教學質量難以提升的現象。此外，教師在課堂上對學生的關注較少，不能及時地掌握學生的學習情況，不利于高效課堂的構建。在教師進行傳統教學的過程中，教師僅僅是完成授課任務，很少關注學生是否真正地吸收知識，所以學生對于知識的吸收效果并不是很好，由此，就很難提高數學的課堂效率。另外，隨著新課改的推進，教師雖然一直在探究并創設新型的教學方式，但是傳統的教學意識一直存在于實際的教學之中，造成數學課堂上教學方式過于單一。而現如今科技飛速發展，學生所接觸的網絡中又有多種多樣的內容，學生接受知識的途徑有多種形式，并且能夠通過不同方式進行知識的學習和運用。因此，學生在面對教師傳統的授課方式時，提不起數學學習的興趣，缺少學習的動力，造成難以提升數學學習效果的現象。

2.學生基礎欠缺，學習能力較差

從客觀情況來說，中職學生對于數學基礎知識的掌握較差，很難跟上教師講課的速度，導致學生在數學的學習上產生短板以及知識的盲區。長此以往，學生對數學學習越來越缺乏信心，甚至會放棄數學學習。中職數學學習難度比初中數學的難度要大，并且需要學生具有很強的邏輯思維，而學生本就學習基礎較為薄弱，所以更容易對數學學習產生畏懼的心理，進而影響學習數學的態度，并覺得自己不能夠完全掌握數學知識。這就導致中職數學課堂很難順利地展開，造成學生數學學習難的現象，給提升中職數學學習課堂的質量帶來了消極的影響。

3.理論缺乏實踐，沒有達到學習數學的目的

學習的最終目的之一是能夠達到學以致用。眾所周知，所有的理論知識都要通過實踐去證明，學生學習數學的目的是在生活實踐當中應用，但是在中職數學課堂中，很多教師只重視對數學知識的表面傳授，而忽視了學生對數學知識的真正理解以及學習能力的提升和培養，所以，學生不能將數學知識合理地運用到實際的生活之中，也就沒有達到學習數學的目的。因此，教師在教學過程中，要注意將教學內容與實際生活相結合，讓學生有充足的時間和空間，進行數學知識的學習和實踐。實踐學習的開展，不僅能夠有效地幫助學生進行知識的理解，還能夠有效地激發學生學習的興趣，進而促進學生深入學習和探究數學知識，由此，教師便可以進行學生學習能力的培養，并以此促進學生全方位地發展。

二、提升中職數學課堂教學質量的有效策略

1.利用多樣化教學方式設置教學情境，激發學生學習興趣

在中職數學課堂上，要充分尊重學生的主體性，采用不同的教學方法，激發學生對數學的學習興趣。在興趣的推動下，學生才能夠積極自主地進行數學知識的學習和探究，課堂才能順利地開展。學生對于互聯網十分感興趣，并有著極強的依賴性，因此，教師可以利用多種現代化技術進行教學。比如，將多媒體與數學課堂相結合。在數學課堂的備課過程中，教師需要充分掌握并解讀課本中的知識，然后挖掘生動有趣的問題進行教學情境的創設。在問題的調動之下，學生對數學的學習產生想要深入了解的心理，促進了對于問題的思考和探究，教師便能夠有效開展教學。

例如：函數圖像的變化與公式是難以結合在一起的，因此，教師在進行函數的教學過程中，可以利用多媒體的形式展開函數的圖像。教師可以布置相關的函數變換問題，讓學生在原有的圖像之上，進行函數圖像的變化和學習，并通過“函數變化與表達式中的哪一項有關”“x軸上圖像的變化與表達式中的哪一項有確切的關聯”等問題，引導學生進行函數圖像與表達式的學習和探究。這樣，學生能夠在思考之中對數學問題進行探究。此外，教師在問題提出之后，可以引導學生運用小組合作的模式進行數學問題的學習和探究，促使學生在相近的語言環境之下，對不同角度問題的提出以及整合的過程中，加深知識的理解程度與運用方式。如此一來，能夠讓學生在進行自主探究學習的同時，提升學習成績。除了幻燈片的引入外，教師還可以用一些數學趣味小故事或數學謎語等方式激發學生學習數學的興趣。

2.選好生活化素材，提高學生對數學學習的重視

想要提高中職數學課堂教學質量，就要讓學生從心底認可數學這門學科，愿意主動去學習、去了解。一方面，教師在教學的過程中，可以結合實際生活中的教學資源進行教學，通過實際生活中教學資源的融入，學生能夠積極自主地進行數學知識的學習和探究，這樣不僅可以拉近知識與生活之間的關系，還能夠有效地提升學生學習數學的興趣，加強學生對數學知識學習的重視程度。

例如，在進行“等比數列”的講解過程中，可以將生活中的情境問題融入課堂中進行授課。教師可以通過“同學們，如果老師每個月給你們一人一萬塊，但是你們要在一個月之內，第一天給我一塊錢，第二天給我兩塊錢，第三天給我四塊錢，以此類推一直到滿30天，你們愿意嗎”這樣的問題，引發學生的好奇。由此，教師就可以順利地開展等比數列的教學了。生活教學資源的融入，不僅能夠引發學生的學習興趣，還能夠促使學生在學習的過程中集中注意力，更好地進行等比數列的學習和運用。與此同時，學生能夠確切地感受到數學知識的奧妙之處，自主地進行數學知識的學習和探究，并提高對數學知識的重視程度。

另一方面，開展以就業為導向的教學，來提升中職數學課堂教學質量。中職生最關注的問題就是就業，因此，教師在教學過程中，可以抓住學生這一特點，進行數學教學的開展。在進行教學時，教師可以以就業為大背景，強調中職數學的學習對于未來就業的重要性，以此提高中職生對數學的重視，促進中職學生數學的學習。

3.開展多種數學活動，調動學生學習數學的積極性

在中職數學教學中，學生的成績提高難，主要原因就是學生的學習積極性不夠高。因此，教師在教學過程中，需要不斷創新教學模式，以此豐富課堂的教學方式，并有效地激發學生對于數學的學習興趣。

例如，在教學過程中，教師可以通過讓學生分組討論、小組競賽的方式活躍課堂。這樣的方式能夠讓學生積極參與課堂當中，提高課堂上的學習氛圍。如，在進行概率的學習時，教師可以準備印有數字的骰子，老師和學生分別選擇擲出來的點數之和，并合理安排擲骰子的次數，最后，老師再根據結果引出獲勝的概率問題，從而進入課堂學習中。這種方式能充分地調動學生的學習積極性，讓學生對知識展開充分的思考，從而提高數學課堂的效率。

綜上所述，想要提高中職數學課堂教學質量，就要充分了解目前中職數學課堂教學存在的問題，積極迎合新課改下對中職數學教學的要求，采用合適的教學方式方法，通過多種教學途徑來讓學生對數學學習產生興趣，積極融入生活中的情境，選好生活化素材，讓學生意識到數學學習的重要性，在中職數學課堂上，積極主動地配合教師進行數學知識的學習，為今后的工作和生活奠定良好的基礎。

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