論智慧教育視角下高職《汽車專業英語》教學優化

張曉英

摘要：汽車專業是高職院校中的一項專業，汽車專業英語則是此專業需要學習的相關課程。關于汽車英語的教學教師還需結合市場對于該專業人才需求開展教學活動。從智慧視角出發，高職汽車專業英語教學中存在著一些尚需解決的問題。因此，高職的英語教師，還需結合市場的需求以及該專業的教學問題，對汽車專業英語進行教學優化，以構建高效的汽車專業英語課堂。本文主要圍繞智慧視角下高職汽車專業英語教學中的問題以及教學優化的具體方法與策略展開探討，以供參考。

關鍵詞：智慧教育視角;高職;汽車專業英語;教學問題;優化策略

引言：

智慧教育的出現源于新時代的來臨。我國已經進入了信息時代和大數據時代，信息技術已經普遍的應用于我們的日常生活與工作中。而智慧教育則是指在其教學中充分利用信息技術開展教學，改變其傳統的教學模式，讓課堂教學變得更加高效和便捷。此外，教育部門也曾明確提出應積極開展智慧教育，促進教學模式的變革和重構。因此，智慧教育視角下，高職英語教師，應對汽車專業英語教學進行優化和創新，打造出高效的英語課堂。

1、簡析高職汽車專業英語教學中存在的問題

1.1授課方式較為傳統單一

隨著社會主義市場經濟的發展，人們的生活水平日益提升，幾乎家家戶戶都開始了有了私家車，為汽車產業的發展帶來了生機[1]。同時，隨著經濟全球化的推進，使汽車產業向國際化發展。而汽車產業的國際化，則需要其相關的人才能夠具備一定的英語水平，能夠用英語進行基本的交流。但是，部分高職院校在汽車專業英語教學上采用的授課方式較為傳統，將授課固定為固定的時間和地點，對學生進行英語知識的講授，組織學生進行相應的練習。這種傳統的教學方式與智慧教育視角不相符，難以滿足新時期的教學需求。

1.2資源層面不協調

汽車專業英語并不同于我們日常所學習的英語，汽車專業英語，顧名思義其英語學習的內容主要是圍繞汽車專業而展開的，在其英語學習中其主要的學習內容都與汽車密切相關。然而，很多高職院校在汽車專業英語的教學上重視程度不足，使其在教師以及資源層面出現了不協調的現象，影響了汽車專業英語教學的有效性。因此，高職院校在汽車英語教學還需利用信息技術，對汽車專業英語教學方式進行優化，用智慧教育打開汽車專業英語教學的新局面。

2、淺談智慧教育視角下高職《汽車專業英語》教學優化的具體策略

2.1制定明確的培養目標

汽車專業英語自然與汽車密切相關。汽車專業英語教學的最基本的目的應是讓學生能夠運用英語簡單的介紹汽車的構造，汽車的性能以及汽車的性價比等等。因此，在其教學環節，教師可以安排相應的實踐學習環節，讓學生能夠利用所學的知識，對汽車各個部位的相關圖片用英語做簡單的介紹。同時，汽車專業也包括了售后維修環節，在汽車專業英語的教學中，教師理應滲透與售后服務相關的內容，以便于學生日后走向工作崗位，能夠用英語與客戶進行售后服務方面的溝通。例如：教師可以給學生播放一段關于客戶到4s店看車的視頻，然后組織學生進行情境模擬，用英語進行情景對話。在關于汽車各個部位零部件的英語單詞、每個英語等單詞的用法以及涉及到的相關語法等，教師可以以視頻的形式進行呈現。每一個小的視頻教師都可以在課后分享給學生，學生可以無限循環播放，以幫助學生掌握相關的汽車專業英語知識，全方面的培養高職學生的英語能力，讓其能讀、能寫的同時，也能聽能說。

2.2實施翻轉課堂

智慧教育視角下，教學應向著現代化和智能化發展。因此，關于汽車專業英語教學，教師可以以現代信息技術為基礎，組織實施翻轉課堂，對課堂教學的各個環節，進行合理的設計[2]。這樣，高職學生便能從課前，課中以及課后的各個環節之中，逐漸提升自身的自主學習能力，取得較好的學習效果。例如：在課前，教師可以將本節課的重點內容和相關知識發布在平臺上，組織學生進行自主預習和自主學習，學習中的任何疑惑學生之間可以相互交流與探討，以合作解決其學習中的疑惑。在課中，學生則要在平臺之中進行打卡簽到，確保班級中的學生都有暗示進去平臺學習，教師可以將提前準備好的習題發布在平臺上，讓學生針對習題進行答題，教師再依據學生們的答題情況，分析與了解學生們的預習情況，分析學生對于本節課知識的消化與理解程度，并根據測試結果，調整其教學內容，將一些相關的視頻傳到平臺之中，以供學生們參考和學習。在課后，教師可以布置在基礎內容之上增加難度，鼓勵學生們積極答題，互相合作探討，共同完成拓展知識的練習，以強化其學習效果。通過對其學習的全過程進行有效的干預，有利于提升汽車專業英語的教學質量。

2.3以學生為主體，突出學生的主體地位

高職汽車專業英語教學是為了讓學生未來能夠適應工作崗位，滿足汽車企業對于人才的需求[3]。因此，在其實際教學環節，院校應尋求與企業的合作，以企業的需求為出發點，共建教學體系，共同對學生進行培養。如：教師在其教學中應以學生為主體，認真分析學生的性格特征以及心理需求，對學生進行耐心的引導，讓學生能夠在競爭中合作，在合作中競爭，相互幫助，共同進步。教師也應增強自身的信息技術素養，將新理念，新科技融入到汽車專業英語教學之中，隨時與學生進行互動交流。同時，院校也可以邀請汽車企業中的優秀人才定期要院校之中進行教學，對學生進行專業的實踐指導，對學生的實踐能力進行專業的訓練，讓學生能夠具備汽修、汽檢方面的能力，以實現對高職學生實踐能力的培養，讓其能夠在掌握理論知識的同時，也能掌握相應的實踐能力。

結語：

綜上所述，高職院校汽車專業英語教學優化勢在必行，智慧教育視角下，高職院校應結合市場對于人才的需求，將信息技術和新理念引入到汽車專業英語教學之中，對其專業教學進行優化和創新，以為社會和市場提供優質人才。

參考文獻：

[1]郭敏. 網絡環境下大學英語課堂教學優化框架的建構— 基于教育生態學研究視角[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，（05）：76-80.

[2]何曉斕，劉明東.從知識教學到智慧教育——“五I”視閾下的高職英語教師角色及其實現[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版）， 2018，（12）：137.

[3]黃瑋，喬艷艷.解讀翻轉課堂視角下的英語教學模式改革——評《透視翻轉課堂—互聯網時代的智慧教育》[J].教育理論與實踐，2019，（03）：126-128.