借助分組教學，優化初中數學課堂

覃美蘭

摘要：現如今，在教育改革的大背景之下，教師也十分注重授課方式的創新，關注學生們的主體地位，想要讓本班的學生得以全面地發展。所以分組教學法也愈來愈多地被運用在了初中數學的教育中，從而讓初中生明白在數學學習過程中的不足之處，同時為學生們提供能自由發揮其數學能力的學習平臺，這樣才能使數學課堂大放異彩，促使初中數學的教學成效更上一層樓?；诖?，下文就圍繞借助分組教學優化初中數學課堂的相關內容展開論述，以供參考。

關鍵詞：分組教學;初中數學;意義;策略

基于實際經驗來看，盡管初中數學教師已經意識到分組教學的必要性，但是在應用的過程中，由于受到不同要素產生的影響，使得其全部作用難以得到有效地展現。故此，教師在面對各種狀況時，應當實施有效的方法，讓同學們在參加小組合作學習時對自身進行約束，充分體現該學習方法本身所具有的優勢，從而提到初中學生的學習能力，實現初中數學課堂的全方位優化。

一、借助分組教學優化初中數學課堂的意義

為了可以更好地借助分組教學來優化初中數學課堂，那么教師首先需要意識到其中的意義所在，這樣才能夠更有動力去對分組教學做出運用。實際上而言，初中數學學習雖然只是形成數學知識體系的一個過渡階段，但是其中卻也包含很多抽象的數學概念，致使一部分初中生在學習期間的效率不佳，并且在學習運用這些數學知識點來解決一些實際問題的過程中經常會出現一些錯誤[1]。而通過分組教學的方式，可以很好地調動同學們的發散思維，促使他們實踐能力得以提升，能夠對數學知識予以深度理解，對所學知識進行系統的消化吸收。教師不僅可以利用分組教學引領初中生探析日常生活中相關數學知識被運用的過程，讓學生們深入了解有關知識的邏輯思維原理，同時還能夠拓展培養初中生的數學知識運用能力，可謂是一舉兩得。

二、借助分組教學優化初中數學課堂的策略

（一）合理分配組內成員

對于分組教學來說，教師務必要做到對組內成員的合理分配，這也是確保分組教學能夠優化初中數學課堂的前置條件。具體而言，教師要注重組內成員學習任務和職能的劃分，讓不同學生都能各司其職，保證各組學習成效的最大化[2]。教師將分組學習任務下發后，還應該讓小組中的組長將學習任務繼續細分，分別交給組內其他成員，以此來提高分組學習的效率，從而提升授課效果，節約有限的上課時間。通過這種分組學習的方式，組內成員不僅得到了合作精神的感染，也從中培養了數學的思維習慣。例如，教授初中數學（湘教版）“統計的簡單應用”相關內容期間，授課目標之一是讓同學們能夠對統計做出簡單應用，提高學生對于這部分知識內容的認識。此時在上課時，教師就需要依據“組內異質、組外同質”的準則來合理分配成員，接下來還要對組內學生擔任的角色也做出劃分，首先引領各組選出組長，然后在設置記錄員、報告員、統計員等角色，這樣通過角色分工，讓組內不同學生各司其職，不僅提升分組學習的總體效率，還能點燃他們的興致。與此同時，初中生也在不同的角色中學會了承擔責任，也因此提高了學習的積極性和主動性，并學會如何與人相處和學習，這對于學生大有裨益。

（二）落實合作探究活動

對于分組教學來說，合作探究是其中的本質之一，如果在分組學習期間學生們無法做出合作探究，那么想要優化初中數學課堂也無異于是紙上談兵，并且還會導致生生之間的團隊互助關系變得單薄，不少學生都會消極應對，難以通過分組學習活動推動數學知識的學習[3]。針對這一狀況，初中數學教師要設計出明確的合作探究任務，由此調動初中生的學習積極性、合作意識，切實改善學生敷衍消極的負面情緒，順利推進小組合作探究活動。例如，教授初中數學（湘教版）“正弦和余弦”相關內容期間，教師在完成分組之后，就可以設置分組合作探究的任務：在直角三角形中求出某個銳角的正弦和余弦值。這一明確的探究目標就是讓本班學生明確學習內容，由此便可順利推進分組合作學習活動。接下來，初中生便要在組內全面探索教材，并結合自己所學的知識內容全面探究正弦和余弦，通過小組討論掌握課程內容。

（三）采取開放式學習合作

在分組教學中，確保學習合作的開放式也是重中之重，初中數學教師務必要認識到開放式學習對學生學習成效提升的促進效用，這種形式同時也與初中生個人能力的提升和思維的發展相符，因此也可以認為開放合作學習是分組教學中非常重要的形式。在這樣的形式之中，初中生能夠在開放的氛圍下自主發表自己的意見，從而增強自身的數學素養。教師也應當創造條件，組織學生在開放學習中進行合作。例如，教授初中數學（湘教版）“相似三角形的判定與性質”相關內容期間，教師就可以組織開放式的分組合作學習，讓同學們以小組為單位，將自己的數學學習方法進行歸納，接下來通過多種形式在班級內進行展示。詳細來說，小組成員既可以將自己的學習方法以書面的形式記錄下來并進行匯總，然后在班級內傳閱，也可以通過口述演講的方式與班級內其他小組成員進行交流。為了展示自己小組的學習方法，還可以讓小組結合具體的數學例題，講解組內成員解題思路，借助于這種開放式的合作學習形式，初中生也能夠在分組教學活動中變得更加活躍，從而進一步推動初中數學課堂的優化。

結束語：

總而言之，對于初中時期的數學課程教育來說，為了可以達到新課標的要求，那么教師就應該采取新的授課方式，這樣才能夠獲得更為理想的成效，促使初中生更好地完成學習任務。分組合作學習法是近年來課堂授課中所出現的教學方法，應用的也相對較為廣泛，然而要想能夠完全發揮出其中的效用，依然需要依賴教師進行深入的分析和研究，要預防初中生在分組學習過程中因為種種原因而出現低效的情況，充分發揮出分組學習法在初中數學課堂中所具有的重要作用，促使同學們能夠獲得更為理想的學習效果，優化數學課堂。

參考文獻：

[1]吳素華.課改成就精彩——小組合作學習在初中數學教學中的有效運用[J].讀寫算，2020（32）：14+28.

[2]徐坤，常金營.深度解析初中數學分組教學的實際操作[J].數學大世界（上旬），2019（08）：11.

[3]王波.分組教學在初中數學課堂中的有效應用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（04）：96.