“健康中國”視域下大學體育課程改革對大學生體育核心素養影響研究

李湘嬰 朱登科 歐陽志萍 王廣春

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-021-02

摘 ?要 ?伴隨著素質教育理念的不斷深化，教學體制改革正如火如荼地進行。為了更好地發展學生的核心素養，各門學科也在努力從自身去探尋核心素養給學生施加積極影響的方式，從而促進學生全面的發展。體育作為學生綜合素質發展的重要組成部分，隨著“健康中國”戰略的提出，體育學科的改革勢在必行。基于此，本文就以“健康中國”視域下大學體育課程改革對大學體育核心素養的影響為研究課題，對此進行簡單論述，旨在為當下大學體育課程改革提供一點參考。

關鍵詞 ?“健康中國” ?大學體育課程改革 ?體育核心素養 ?影響研究

一、“健康中國”理念對大學體育課程的要求

隨著人們的物質生活水平的不斷提高，人們的認知水平也在不斷上升，對于“健康”一詞的理解也在發生著改變。在溫飽都不能解決的年代，人們對于“健康”一詞僅僅局限于身體肚子的溫飽上，吃飽了身體就健康。而在精神文明發達的今天，除了所謂的外在的身體健康外，還拓展了“心理健康”的內涵。因此，“健康”一詞按照現代的官方定義，就是指一個人在肉體、精神和社會等方面都處于良好的狀態，它包含了身體健康和心理健康兩個方面的內容。身體是革命的本錢，健康是人的生存之本，是人生最大的財富。沒有了健康，幸福生活就成了無源之水、無本之木，它是幸福的前提和基礎，是評量幸福的一項重要的指標，是保障人們生活高質量的基礎。總而言之，在物質和精神文明發達的今天，健康有著更加豐富的內涵。

健康作為人的基本權利之一，日益成為社會進步和發展的重要標志。隨著當下經濟社會建設的不斷深入，人們的健康問題更是引起了高度的重視，并且當下人們的“文明病”泛濫，人口老齡化趨勢加速，人們的健康意識必須要得到強化。因此，“健康中國”戰略的提出就是一個必然選擇，它是為提升國民健康素質的一項重大舉措。在如此背景下，大學生的體育意識和行為必須要得到改善[1]，大學的體育課程的改革也必須以培養學生的體育核心素養為主進行，這樣才能真正貫徹落實好“健康中國”的發展戰略要求。此外，在素質教育改革的今天，教育把培養全面發展的人作為一切教學的目標，而體育作為全面發展的重要組成部分，有利于增強學生的體質，這也能為發展其他能力奠定一定的身體條件基礎。因此，從這個層次上來看，大學體育課程的改革也是為了順應素質教育發展的要求而進行的，注重其核心素養的培養也是必然的發展趨勢。

二、“健康中國”視域下大學體育課程改革

第一，在體育課程中落實立德樹人總任務。國家對高校立德樹人工作提出新要求，要求結合課程建設德育新載體，提高德育工作力度和實效，為社會培養德才兼備的人才。這一要求其實與“健康中國”的要求不謀而合。大學體育為響應素質教育，同時提高學生的身心素質，自然也離不開將人文精神融入體育教學，為此要在學生身體素質的提升中落實立德樹人的總任務。從另一個角度來看，這也是大學體育教學的使命所在。大學體育以體育技能傳授和體育鍛煉組織為課程形式，對學生進行身體技能和素質的培訓，同時通過人文精神的融入激發學生潛能、錘煉學生品質，落實全民健身國家戰略。所以，“健康中國”為大學體育課程改革指明了方向。

第二，調整體育課程的教學目標任務和實施。根據國家和社會對體育課程的新要求，體育教學要調整育人目標，以“體育課程”“人文教育”“體育活動”為途徑，通過構建起人文精神之下的教學改革，進行教學改革，修訂課程大綱，深入挖掘體育課程蘊含的德育元素和德育功能，在教育理念、教學內容、教學方法等方面積極嘗試。教學創新應以尊重學生差異和突出學生個性化學習為原則，使“健康中國”的傳播效果更加直觀、鮮活、立體。體育課堂中，學生的差異化最為明顯，在課堂中打破合班教學模式，采用運動處方教學或者分層教學;對每個學生在課前進行身體功能測試，形成運動處方，在課堂中根據學生的測試結果分階段的進行教學，優化教學效果。這些都是在當前背景下大學體育課程實施值得探索的方式。

第三、實現體育課程促進學生全面發展的積極作用。在“健康中國”視域下，構建更為宏大的學科視野有助于學生在參與喜聞樂見的體育鍛煉或活動中潛移默化地提高自己的品質和素養，形成正確的價值取向，實現學生的全面發展。

三、大學體育課程改革對提高大學生體育核心素養的作用

（一）提升了學生對體育運動的認知和理解，強化了學生的體育意識

在以立德樹人為總任務的教育改革過程中，各門學科都強調了學生的核心素養的養成，以此更好地促進學生的全面發展，形成以生為本、因人施教的人文關懷教育體系。在體育教學中，對學生的人文關懷不止體現在強健學生的身體素質、傳授學生運動技能、培養學生運動習慣等方面，還需要在體育活動中促進學生積極情感和正確價值觀念的養成。這也是基于“健康中國”理念實施大學體育教學的任務要求。因此，體育教學的開展應始終圍繞著突出人的全面發展而設置。針對其核心素養的提高，在實際的教學中教師始終要把提升學生對運動的認知和理解作為教學的重點，從根本上轉變教學觀念，以素質教育理念下“以人為本”的觀念進行教學，充分發揮學生的主體地位，加強和學生的交流，積極做學生學習上的促進者，并且結合體育核心素養培養的目標，將他們的興趣愛好和自己的體育教學的方法和內容相融合。具體來說，可以從課程目標改進和課程實施方面著手。

一是在改進課程目標上形成多個維度的教學目標體現。第一個維度是崇尚體育鍛煉的精神養成。重點在于通過體育教學激發學生參與體育鍛煉或活動的主動性，提高學生強身健體的意識和水平，并主動樹立科學健康的生活方式。第二個維度是國家認同理念的養成。由其是在競技體育中，要錘煉學生的愛國意識和為國爭光的情懷，以此催生學生對體育鍛煉持續的內生動力和穩定的情感認識。第三個維度是優秀品格的養成。通過體育活動，培養學生抗挫力、抗壓力，挖掘身體潛能和精神意志，并養成一系列來源于體育鍛煉的優秀品格。第四個維度是終身體育習慣的養成。大學階段，學生人格逐步養成，使得他們初步具備了自身的知識體系和思考方式、行為模式。體育教學應試圖滲透“終身體育”的理念，幫助他們在形成較為固定的思想和行為模式時，對體育活動保持著持續性的習慣和熱愛。

二是在具體實施上從對運動的認識、運動的能力以及運動習慣的培養三個方面著手，多多鼓勵他們參加自己感興趣的體育項目，讓他們能夠積極參與到體育運動中去，以此來提升他們對體育運動的認知和理解。同時，在體育教學中，教師也應注重對學生正確的體育觀和運動觀的傳達，強化學生的體育意識，樹立體育鍛煉的觀念，養成了鍛煉的好習慣，這對于提升學生的體育核心素養有很大的幫助。

（二）強化了對健康知識的理解，提高學生的道德品質和綜合素質

在對學生體育核心素養的培養的過程中，教師針對學生在身心發展的不同特點進行教學，帶領他們了解和掌握一些健康方面的知識，引導他們做健康的事。在具體的體育教學中，教師應通過具體的體育運動告訴學生什么運動是健康的，什么樣的運動方式是正確的，在運動過程中的注意事項等。這樣不僅能降低在教學中可能出現的運動風險[2]，保障他們的安全，還可以潛移默化地強化學生對健康知識的了解和掌握。另外，在進行體育運動時，要將德育元素進行有效開發。體育課堂內容設置要以生為本，注重“術道結合”，以提高大學生的求知需求，促進學生全面成長為出發點，深度拓展體育教學內容，有利于提高學生的道德品質和綜合素質。具體來說可以分為三個層次的內容。第一是體育發展史中的人文精神元素。從我國體育發展歷程中挖掘含思政教育功能、愛國教育功能和心理健康培育功能的事跡、故事、邏輯道理等，然后運用專題化教學，整體規劃、有機融合，為體育教學開展提供內涵充實、形式多樣、特色各異的人文體育載體。例如，對中國奧運歷程進行挖掘，突出我國體育在國際地位的變化，細數各個競技領域的首創和突破，激發學生對于體育運動員不懈努力，追求更高成績，為國爭光的情感認同。第二是體育人物個案。關注體育人物生平和經歷，挖掘他們身上的“正能量”，形成正面教育案例，通過案例展示和學習以此提高學生的思想水平;開展反面教育，對部分體育人物負面新聞和報道進行搜集，開展警示教育，通過負面案例要求學生引以為戒。第三是體育技能鍛煉中的品格教育。在體育技能的訓練中，滲透如“堅持”“無畏”“勇攀高峰”“不懼失敗”等品格教育，進一步錘煉學生的三觀，提高學生的思想品質。

總之，要實現基于人文精神的體育管理目標，就需要通過大學體育課程這個主要載體發揮人文精神的作用，以適合大學生學習的內容為基礎，再輔以多種形式的設計和展現，開展體育教學。比如，在開展一些集體性體育運動中，就可以間接培養學生努力拼搏、不怕吃苦、團結合作、互相幫助的精神道德品質。同時，在運動過程中，教師還要不斷鼓勵學生克服困難和挑戰，不要把比賽結果看得很重，而是要在運動過程中慢慢體驗，不斷地去突破自我。

四、結語

總之，“健康中國”視域下的大學生體育課程的改革已經是一種必然的發展趨勢。為進一步服務于學生各方面思想素質和體育技能水平的同步提高，相關的教育人士應該積極結合當下素質教育改革的潮流和響應國家的號召，對大學體育教學進一步優化和完善，對大學生的體育核心素養進行有效培養和挖掘，以期真正強化他們的體育意識，增強學生的體育素養，最終促進他們的綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]董捷，李超.高校體育教學中核心素養的培養和發展[J].大慶師范學院學報，2018，38（03）：148-151.

[2]張慧升.核心素養在高校體育教學的價值及其實現途徑解析[J].當代體育科技，2020，10（01）：151-152.