淺談核心素養下初中物理實驗教學的創新實踐

孫麗娜

摘 ?要：傳統初中物理實驗教學以教師示范實驗操作和口語解說實驗流程為主，傳授初中生更多的物理實驗探究題的解答方法技巧，造成了初中生物理實驗思維的局限僵硬及創新實踐能力的下降。因此，教師應從教學理念、方向目標、方法手段及考核測評等方面，來實現物理實驗教學模式的改革升級，為實現初中生物理實驗探究與理論素養的共同提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新改進;策略

在物理教學中，物理實驗占有舉足輕重的地位。初中物理實驗操作考試成績將開始計入上海中考成績總分。初中物理實驗已經被提到了一個相當高的地步。物理實驗教學課要更高效，質量也要更高。必須認真做好初中物理實驗教學的備課。實驗設計方面要提高實驗教學的有效性。關注學生的實驗操作過程，實驗教學中對實驗進行小小的改進、創新。文章結合實驗教學實踐經驗，從幾個方面來體現基于核心素養下的初中物理實驗教學的思考。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）單一物理實驗的教學模式

受許多因素的影響，大多數初中物理實驗以演示實驗的形式呈現，這些演示實驗多是由教師進行，受條件的限制，很多學生都不能近距離地觀察實驗過程和實驗現象。對于某些小組實驗，學生多是通過教師的安排來完成每一步實驗操作，并沒有加深對物理實驗過程和現象的印象，有的甚至只是為了完成任務，而沒有真正理解實驗原理。

（二）材料設備不足

由于學校運營條件和教學理念的限制，學校物理實驗室的設備不足，現有條件已無法滿足新課程改革對物理實驗教學的要求。從實驗設備的角度看，許多實驗設備年久老化，不能夠滿足實驗教學需求，由于受資金的限制也沒有進行及時的補充。再加上小組實驗人數太多，學生參與實驗的積極性大大降低。

（三）缺乏全面的物理實驗教學評價

目前，教師對初中物理實驗的評價模式較為單一，不能反映物理實驗的真實價值，特別是對初中三年級物理經驗的操作能力的測試通常只停留在形式上。教師通常會打印出詳細的操作步驟，讓學生背誦下來。雖然高中入學考試試題中關于物理實驗的問題正在逐年增加，但是考試的范圍仍然是對一些基本知識點的考查，無法詳細考查學生的物理實驗能力，這些都限制了物理實驗教學的發展。另外，在傳統的教學模式中，班級評價主要是教師對學生的評價，而學生只能被動地接受教師的評價，評價模式較為單一，這不符合當前生本教育的教學理念。

二、有效提升實驗教學效果的策略

（一）精心設計，認真做好初中物理實驗教學的備課

物理是一門以實驗為基礎的學科，我們在上每一節課前，都要認真分析好教材、學生來進行備課。除了基本的實驗目的，實驗原理，實驗的器材，實驗方法，實驗步驟，實驗數據的記錄和處理以外，還有一些屬于實驗教學方面的要素也是要備課進去的，比如是學生實驗還是演示實驗。學生操作實驗主要是培養學生的“學”。有的是為了讓學生對實驗現象觀察得更仔細，培養學生的觀察能力;有的是培養學生的實驗的操作能力;有的是培養學生的思維能力;有的是培養學生的實驗創新能力;還有培養學生的分析數據、處理數據的能力，從而提高學生的解決問題的能力。而演示實驗是為了增強學生的感官刺激，激發其濃厚的學習興趣。有的是為了使學生更深入地了解儀器的結構和性能，提高學生的操作技能;實驗的關鍵過程和實驗的結果一定要在學生的共同參與下完成和總結。這樣就要注意演示實驗應直觀簡單，要有一定的可視度，現象要明晰易見，能充分說明問題。為便于全班每個學生的觀察，特別是最后排的學生，做演示實驗時盡可能采用大型的儀器，有條件的最好利用投影儀放大。所以這些是備課當中都要備進去的。

（二）重視實驗過程，融入先進理念，讓實驗教學更有效

在以往的物理教學中，教師衡量一名學生的學習水平時往往只看學生最后的考試成績，這就造成了學生理論知識比較強，但是動手能力很差的情況出現，非常不利于學生的全面發展。基于此，教師應加強對實驗教學的重視，轉變教學理念，解放思想，創新實驗教學模式。在操作實驗的過程中，很多學生只是單純地為得到實驗結果而去做實驗。其實對于實驗學習來說，最重要的是實驗過程，學生最應該關注的是實驗過程中的現象，以及因為一些變量而產生的不同實驗結果和對實驗過程中數據的收集。同時，實驗過程中出現的每個意外都應被當作一次寶貴的經驗，都值得學生去深思和探究。

（三）提高教師的教學質量

物理教師的教學方法也會對實驗結果和學生的學習效率產生直接的影響。所以，教師在完成教學的過程中，要不斷學習他人的優秀教學方法，并結合學生的特點開展實驗教學。學校可以組織物理教師定期參加培訓活動，使其通過公開課等形式，完善教學方法;可以召集教師進行教學交流，使教師之間取長補短，學習使用先進的教學設備，提高自身素質。物理是一門科學學科，它強調對基礎知識和實踐經驗的學習。多種形式的實驗教學能更好地滿足當前物理教學的目標和要求。因此，在中學物理教學中，教師需要采用不同的教學方法來提高教學質量。

（四）初中物理實驗應朝探索性實驗的方向發展

在傳統的物理教學中，實驗教學主要在教師口頭講解或者演示實驗的基礎上完成，這樣的教學方法已經不能滿足當前學生的學習需求。所以，教師要完善實驗教學模式，而探索性實驗能滿足學生的探究需求，在物理教學中的應用越來越廣泛。在實際的教學過程中，教師可以引入日常生活中的常見物理現象，以快速集中學生的注意力;還可以在實驗過程中利用提問的方式，解釋物理現象的原理，加深學生對實驗過程的印象和知識的理解。

三、結束語

實驗教學是中學理化課程標準規定的重要教學內容，是培養創新人才的重要途徑，對提升學生的科學素養有著不可替代的作用。作為一名物理教師，我要將不斷豐富實驗教學內容，改進和創新實驗教學，規范學生的實踐操作，強化情境體驗、探索求知和創新，關注提升學生的觀察能力，動手能力，創造性思維能力和團隊合作能力，培育學生的興趣愛好、科學素養和意志品質。

參考文獻：

[1]江耀基.從幾個教學案例談如何提高物理實驗教學的質量[J].物理教學，2019（1）