新課改下高中生物教學的有效策略分析

許美紅

摘 ?要：生物是高中階段的一門重要學科，和生活聯系十分緊密。新課改提出高中生物教學要注重培養學生的學科生物核心素養，培養學生的科學思維，社會責任感和生命觀念。然而現階段，高中生物教學呈現出課堂效率低的問題。為了改變這種現狀，本文將探討如何提高學生學習自主性、培養學生生物核心素養。

關鍵詞：新課改;高中;生物教學;有效性

引言

新課標強調要將學習的主體地位還給學生，培養學生的學習自主性。傳統的生物教學方法受應試教育體系影響較大，更注重輸入式教學，沒有注重對學生抽象思維、邏輯思維、知識遷移能力和自主學習能力的培養。然而面對新課標對人才綜合素質培養的要求，這種輸入式教學方法已經不再適用。因此教師應當在生物教學和管理的過程中融入以人為本的教學理念，重視對學生綜合能力的提升。

一、高中生物教學現狀

（一）課堂教學現狀

灌輸式教學，學生主動學習積極性差。當前小學數學的教育模式通常為教案教學，教師根據教學目標制定教學任務，在備課時大多采用用數學題做例子進行講解分析的模式，進行小學數學教學。且在課堂上，教師往往從頭講到尾，不然就是講解例子，然后讓學生進行模仿訓練。這種方法在提高成績上是有效果的，但從根本上看，這不過是通過壓縮教學質量，在一堂課中盡可能的完成更多的教學任務，通過反復練習提高成績。這種方式下小學生們大多是機械聽講、盲目模仿，學習壓力大，學習效率低。長時間的教學輸出，也讓教師感到疲憊，從長時間看，既不利于學生學習，也影響教師教學質量。這種灌輸式的教學，學生壓力大，打擊學生主動學習的積極性。

（二）學習評價現狀

隨著我國新課程改革的到來，對教學評價提出了明確的要求，要求課堂上的教學評價，應該更多的發揮其導向的作用，減少對于甄別功能的強調。現如今我國普遍采用的測試方法均為紙筆測驗，通過測驗成績來進行統計及排序，而忽略了對于試題以及學生在測驗中的具體情況做深入的分析，容易導致教師對于教學情況的了解偏向表面化，并且未能對提升教學質量起到明顯作用。因此，正確的教學評價應該致力于促進學生長遠發展，進行多元化的評價方式來提升學生的綜合素質，促進教學的順利開展。

二、提高高中生物教學有效性的策略

（一）革新課堂教學

生物課堂教學是高中生物教學的主體，當前的課堂教學中灌輸式教學明顯，主要以講授法和討論法為主，不利于培養學生的學習自主性和生物能力。為了提高課堂教學的效率，高中生物教師應當做好以下幾項工作：

1.提升學生學習自主性。造成高中生物課堂效率低下的原因主要是灌輸式教學打擊了學生的學習積極性，讓學生對教師的課堂講解產生了依賴，壓榨了學生獨立思考的時間和空間，導致自主思維習慣較差。要提高學生學習的自主性就要將課堂教學的主體地位還給學生，提高學生的課堂參與度。例如在細胞觀察實驗過程中，教師應當在教學實驗之前，就將本節課的學習目標和實驗要求明確告知學生，在增強目的性的基礎上，給學生充足的觀察和討論的時間，避免老師教一步學生做一步的機械做法。

2.引導學生深度思考。課堂提問是啟發、引導和調節生物課堂的重要紐帶。教師要充分利用好課堂提問這個環節，引導學生減少對教師的依賴，學會主動思考，深度思考。教師在引導學生進行思考時，要注重兩個方面的：一是要注重問題的思考量，減少是不是、對不對這樣的是非判斷題，增加問題的思考性。例如在講解基因突變這個內容時，可以結合教學目標提出這樣的問題：基因突變的特點是什么？為什么基因會發生突變？任何細胞都可能發生基因突變嗎？這些問題和課本的布局十分貼合，只要學生認真思考，就能理清本節課的脈絡。而是要注重問題的層次。學習總是一個由淺入深的過程，教師在提問時也應該按照一定的邏輯和層次，幫助學生理清知識脈絡。比如在孟德爾性狀遺傳實驗中，不能夠一上來就對數量比的對比提問，還是應當從性狀的表現和分離定律入手。

3.知識聯系生活實際。生物是一門趣味性很強的學科，和同學們的生活和生命息息相關，其教學目的之一，就是引導學生們去探求世界和生命的意義。將生活實際和生物知識聯系起來，不僅能夠拉近知識和學生之間的距離，還能夠培養學生的社會責任感和科學精神。高一的知識主要包括分子與細胞、遺傳與進化，這兩大類內容都和我們的生命息息相關。教師可以將植物細胞的吸水和失水實驗帶到課堂上來，讓學生感受生命的進化與適應觀。

（二）完善教學評價

生物教學評價不僅是對學生學習結果的評價，還起到引導學生學習的重要作用。新課標強調，課堂教學評價更應該發揮其導向作用，減少甄別功能。評價機制對于學生們來說是非常具有影響力的，有時候一些非常細微的言語都會對他們產生很大的影響，因此作為教師應該注意在評價用語上面尺度的把握。但導向作用并非只注重激勵作用，一味的通過評價來表揚鼓勵學生，會使整個評價體系不夠實事求是、喪失威信。因此教學評價應當在實事求是的基礎上，增加考核的內容。例如，鼓勵學生們去進行自主的調查研究，通過合作來得到結果，通過擺脫直面形式的局限性，反而有利于促進學生的思維發散，會對學生們產生更大的幫助，也有助于提升學生們的綜合學習能力。

三、總結

生物學的魅力在于他對生命嚴謹的態度核對生命意義的追尋。學習生物不僅能夠培養學生的思維能力，還能強化學生對生命的認知。針對當前生物教學效率低下的問題，教師應當采取新方法運用新思維，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 張楠楠.新課改背景下高中生物課堂有效教學策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2015，（6）：202-202.

[2] 王麗.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[J].數字化用戶，2017，23（47）：204.

[3]劉陵.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（1）：28-28.