微課在小學語文作文教學中的應用

井潔歆

摘要：微課是一種區別于傳統教學，又是在傳統教學基礎上繼承和發展形成的新型教學資源。作為傳統教學和現代化技術有機結合的產物，讓小學語文作文教學煥發出新的活力。本文結合當下小學語文作文教學現狀，分析了微課在小學語文作文教學中的應用價值，并對微課在小學語文作文教學中的應用提出相關建議，以期促進作文教學向好發展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;微課

引言

小學語文作文教學的重要性不言而喻。在新課程改革深入推進背景下，創新作文教學模式勢在必行。微課是一種具有靈活形式的全新教學資源。依托信息技術，在課堂教學過程中為學生呈現碎片化式學習資源。微課教學的引入對推進教學形式創新發揮著積極意義，與傳統單一灌輸式教學相比，微課教學打破了時間與空間的限制，更加符合現代化教育要求。

一、微課在小學語文作文教學中的意義

（一）構建個性化教學

微課教學是一種將靜態文字、圖片通過多媒體技術進行動態呈現的新型教學方式。對比傳統教學模式下學生被動接受教師灌輸的知識來說，微課更具又鮮明性。新課程標準要求教師應“以生為本”。因此，教師進行微課設計時以學生本位為出發立場，將課堂內外的教學資源制作成精煉短小的視頻，豐富的內容、直觀動態的形式給學生構建個性化的學習環境。學生是具有差異性的獨立個體，進行微課教學時秉持“因材施教”，能促使學生作文學習達到事半功倍的效果。

（二）突破習作重難點

作文是小學語文教學中極其重要的部分，但又是教師難教、學生畏學的一部分。寫作考察的是學生綜合知識的能力，小學階段學生往往認為寫作是一項痛苦、艱難又枯燥的任務。在小學作文教學中運用微課進行“點撥”，借助與作文教學主題相契合的微視頻啟迪學生思維。以微課的方式可以給學生呈現寫作素材，加深學生對詞句、故事等素材的理解;在設計微課時融入寫作方法、技巧，幫助學生產生新的作文認識。

二、小學語文作文的教學現狀

作文教學是小學語文教學中的關鍵一環。但縱觀教學實際，作文教學過程中仍然存在教學效果不盡如人意，學生寫作毫無頭緒等各種問題。從教師角度分析而言，受傳統教育觀念影響，寫作教學僅僅注重利用范文引導寫作訓練，單一機械式訓練雖然利于語文應試，但無疑喪失了作文的靈動性，不利于學生寫作能力的提升。站在學生角度分析來說，作文考察的是學生綜合知識運用的能力。小學生本身知識儲備有限，再加上其寫作能力較低，面對寫作過程中的種種困難很容易導致學生產生挫敗感，久而久之會導致其陷入惡性循環。除此之外，雖然在新課程改革的不斷深入背景下教學形式、教學方法都有所創新，課堂教學也增加了微課教學這種新型教學資源，但還存在微課教學與傳統教學無法有效融合，部分教師微課制作能力還有極大提升空間。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）圍繞教材內容，進行微課資源開發

作文既是語文教學中的重點內容，同時也是普遍存在的難點問題。提升小學作文教學是每位語文教師亟需思考的課題和必須接受的挑戰。隨著現代化信息技術的發展，現階段教學形式不斷創新。微課資源引入課堂能有效突破傳統作文教學的弊端，給學生帶來感官沖擊。而語文教材中蘊含著大量精美文章，教師在進行微課設計時可以充分運用語文教材中優秀的文學作品。將教材中文章進行分類篩選，整理設計后結合教材內容，融合相關圖片、音視頻等素材制作成微課的形式。比如，進行人物描寫方面的作文教學時，教師就可以將教材中描寫人物動作、神態的語句，或者體現人物心理活動的語句收錄至微課。根據需要加入一些圖片、音樂等，還可以融入網絡素材，幫助學生加深記憶。再比如，進行寫作手法比喻修辭方面教學時，微課資源中可以加入教材中不同的比喻句，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”“融化的雪水，像千百條閃耀的銀鏈”等等，通過閱讀這些熟悉的句子，再在理解的基礎上賞析、運用，達到潛移默化提升學生寫作水平的目的。

（二）進行趣味設計，激發學生寫作興趣

面對寫作這一大難題，多數學生常常叫苦不迭。因此，激發學生寫作興趣可以說是展開作文教學的切入點。教師可以充分發揮微課教學的靈活性、豐富性等特點，增加微課教學設計的趣味，以此吸引學生學習作文的興趣。比如，在進行習作《我和 ? 過一天》的教學時，可以運用微課進行導入，在微課導入部分將孫悟空、奧特曼、愛莎公主等學生們喜歡的動畫形象，或者播放一些舞蹈家、科學家等圖片及視頻，再或者假如一些小動物、一根魔法棒等等。從動畫人物到真實人物，從人類到動物，通過學生感興趣的人和事物能夠快速抓住學生的注意，進而引導學生打開想象的思路進行自由創作。

（三）依托生活實際，引導學生記錄生活

小學階段的學生生活經驗不夠充足。對于寫作來說，往往許多題材都與生活息息相關。這就要求教師在進行微課資源開發時需注意微課內容與學生實際生活的契合度，脫離學生生活的資源不僅影響學生對微課內容的理解，一定程度上還造成了資源的浪費。針對這種情形，一方面教師可以鼓勵學生深入生活實踐，并以文字或繪畫的方式記錄身邊發生的故事。另一方面教師可以將學生日常活動通過視頻的方式記錄下來。這些都可以成為微課資源，進行整理、完善，設計成作文題材，引導學生回憶自身經歷，可以是參加過的某一次活動，參觀過的某一個地方等等。這樣學生在寫作時就能有所想、有所感。

結語

綜上所述，作文是小學語文教學中極為關鍵的組成部分。微課教學的應用對提高作文教學具有積極的促進作用。在小學語文作文教學過程中，教師要引導學生明確寫作能力培養的重要性。借助微課這種新穎的教學資源，激發學生主動參與寫作的熱情。與此同時，教師還應樹立現代化教學觀，不斷提升自身制作與運用微課展開作文教學的能力。總之，將微課教學融于傳統教學，既利于學生語文能力的提升，也能保證小學語文作文教學質量得以提高。

參考文獻：

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