線上線下結合高效開展分析化學實驗教學

摘要：分析化學這一門學科具有很強的實踐操作性，因此分析化學實驗課非常重要，在實驗教學中有利于進一步提升學生動手操作能力和問題的思考、分析、解決等能力。受到傳統教學模式的限制，分析化學實驗教學效果不理想。將線上教學模式引入分析化學實驗教學，與線下教學相結合，可以彌補傳統分析化學實驗教學模式的不足。為此，本文對當前分析化學實驗教學存在的問題進行了分析，提出了線上線下結合高效開展分析化學實驗教學的一些策略，以供參考。

關鍵詞：線上線下;高效;分析化學實驗;教學模式

引言

在分析化學實驗教學中，學生可以將學習到的理論知識運用到實際操作當中，在此過程中學生可以熟悉大型儀器，提升自己的操作能力，還可幫助學生形成嚴謹、認真、創新的科研態度。所以，如何高效開展分析化學實驗教學，提升教學質量和效果，成為每一位分析化學教師所關注的問題。隨著現代化教學技術的出現和廣泛應用，線上教學模式的靈活和個性化優勢可以對線下教學模式進行很好補充。通過將線上線下教學模式相結合，可以轉變傳統線下教學枯燥乏味的教學模式，提升線下教學效率，使線下教學得到拓展，為線下教學的高效開展、提高學生課堂積極性有著積極影響。

一、分析化學實驗教學存在的問題

1.忽視學生教學主體性

一些教師在分析化學實驗教學中，為了讓學生更快掌握實驗操作方法和原理，于是借助PPT開展講授教學。通常情況下，教師會通過PPT了解分析化學實驗、實驗中所涉及到的原理、步驟以及注意事項后，再為學生進行演示操作，進而得出實驗結果，這種講授式分析化學實驗教學沒有讓學生充分參與到其中，大部分時間學生都只是被動接受教師的知識灌輸，這不利于在分析化學實驗教學中提升學生操作能力。由于學生課堂教學主體性被忽視，學生也很難提出自己對于實驗過程的質疑，也無法對質疑進行驗證，分析化學實驗教學效果不明顯，學生探究思維和創新思維也被限制。

2.學生對分析化學實驗教學缺乏興趣

受到傳統教學模式的影響，在分析化學實驗教學中，教師都是依照大綱內容來開展教學，沒有對教學內容進行創新，并且分析化學實驗教學和理論教學安排不恰當，實驗教學滯后于理論教學，所以就會出現在分析化學實驗課中，學生會遺忘相關理論知識，這不利于學生分析化學理論知識的有效運用，還會影響分析化學實驗教學的順利開展。由于分析化學實驗課程大多是操作性內容，很多操作步驟都需要多次重復，再加上教師不注重實驗內容的創新，難免會讓學生認為分析化學實驗教學課程枯燥乏味，長此以往學生對于分析化學實驗教學興趣逐漸降低。

二、線上線下結合高效開展分析化學實驗教學的實施策略

1.課前預習環節

通過進行有效課前預習可以為分析化學實驗教學順利開展做好鋪墊，因此課前預習階段是高效開展分析化學實驗教學的關鍵，在課前預習階段實施線上線下教學模式可以從以下兩個方面進行：

第一，為了幫助學生對分析化學實驗教學內容進行提前預習，教師可以借助慕課、釘釘或是其他線上學習平臺，為學生上傳實驗操作視頻，幫助學生了解實驗步驟，對實驗中的一些細節進行觀察，學生只需要在課余時間自主觀看教師上傳的預習視頻資料即可。

第二，為確保學生能夠完成自主預習，教師可以為學生布置相應的課前預習任務，可以為學生布置一些問題，讓學生觀看視頻后進行解答，也可以讓學生將實驗步驟依照自己的理解寫下來，或是列舉一些實驗中應當注意的事項。學生在自主預習過程中遇到不理解的問題，可以借助釘釘、微信或是QQ在群眾和其他學生一起討論，而教師也要注意對學生討論的問題進行跟蹤和整理，以便于在課堂教學中為學生進行集中講解。

2.課堂教學環節

課堂作為實施線上線下相結合教學的主要營地，在分析化學實驗課堂教學中，需要培養學生動手操作能力與思考探究能力，為轉變傳統枯燥乏味的課堂教學氛圍，首先教師要利用豐富的互聯網教學資源對課堂教學內容進行豐富。為了讓學生充分參與到課堂教學活動當中，教師要轉變自身角色。由于學生已經進行了課前預習，所以可以讓學生分析化學實驗目的、原理、步驟等內容，其他學生進行補充，教師進行最后總結。此外，要多留給學生自己動手操作的時間，讓學生結成小組通過開展實驗操作，教師只需要在學生遇到困難時給予恰當引導，并觀察學生操作是否規范。在這種課堂教學下，學生積極性和學習興趣得到有效提升，有助于學生將理論知識更好運用于實踐操作當中。

3.課后評價環節

對于學生所遞交的分析化學實驗報告，教師可以借助線上的方式進行批改，對于實驗報告中存在的問題借助釘釘、微信或是QQ與學生進行溝通。對于學生考核評價也應當從學生在線預習情況、課堂表現、課后作業完成情況等進行多方面評價，這樣才可以實現對學生的全面、客觀評價。

結語

總的來說，在分析化學實驗教學中，將線上和線下教學進行有效結合，可以實現對傳統線下教學不足的彌補，使學生課堂主體性得到突出，還可以調動學生學習積極性，讓學生更好參與到實驗教學當中。通過將線上線下相結合教學模式運用于課前預習、課堂教學、課后評價環節，可以有效提升分析化學實驗教學效果，學生動手操作能力、問題思考探究能力也得到提升。

參考文獻：

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[2]劉培麗，黃書銘，袁璐.分析化學實驗課程教學改革探討與實踐[J].安徽化工，2018，44（04）：123-125.

作者簡介：張清泉，1982-05，男，漢族，湖南省常德市，博士研究生，副教授，分析化學，微流控芯片，工作單位：江蘇師范大學。