淺談教師如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

王秀林

摘 ?要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，而快樂(lè)教學(xué)法就是通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿，逐漸地培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。本文從多個(gè)方面介紹了快樂(lè)教學(xué)法，并且結(jié)合人教版五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)例，簡(jiǎn)單分析了把快樂(lè)融入作文教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;寫作;興趣

從認(rèn)字和閱讀轉(zhuǎn)變到創(chuàng)作一段文字，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既有新奇的一面，也有畏難的一面。由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)和事物的認(rèn)知水平較低，在學(xué)習(xí)寫作文之初，經(jīng)常會(huì)遇到諸多障礙，難以沉下心將日常對(duì)生活的觀察，轉(zhuǎn)變?yōu)榧埳系奈淖帧ＰW(xué)生的活潑好動(dòng)性格，也讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中難以集中精力，對(duì)寫作文這種系統(tǒng)性的課程充滿了抵觸。因此，做好課堂作文教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，也直接影響孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的意義

一是有利于提高小學(xué)生主動(dòng)寫作文的積極性。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的內(nèi)在動(dòng)力，能夠更長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，應(yīng)對(duì)各種困難和挫折。具備了寫作興趣，小學(xué)生們便會(huì)主動(dòng)觀察身邊的人和事物，寫作作為語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合體，養(yǎng)成了觀察興趣，才能為寫作帶來(lái)源源不斷的素材，并將這些素材轉(zhuǎn)化為筆下的文字，形成科學(xué)、形象的思維。在寫作積極性的推動(dòng)下，小學(xué)生能夠具備更加開(kāi)朗的性格，實(shí)踐活動(dòng)中更善于觀察和交流，課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，尤其在作文寫作完成后，更希望獲得教師和同學(xué)們的認(rèn)可。主觀能動(dòng)性是小學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)的重要?jiǎng)恿Γ彩桥囵B(yǎng)學(xué)生良好性格的開(kāi)端。

二是有利于將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行提煉拓展。小學(xué)生寫作被稱為“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，難在作文的立意和素材的凝練。受到學(xué)習(xí)思維的限制，小學(xué)生跟喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)性強(qiáng)的學(xué)科，而邏輯性的課業(yè)回來(lái)帶更多的壓力。寫作是應(yīng)對(duì)邏輯性困難的重要切入點(diǎn)，教師們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技巧應(yīng)用于作文中，不僅可以為作文增色，還能加強(qiáng)對(duì)各類知識(shí)的運(yùn)用技巧，同樣的詞匯，在不同的語(yǔ)氣環(huán)境和句式中，都會(huì)表達(dá)出不同的含義。將語(yǔ)文課堂知識(shí)進(jìn)行凝練和拓展，將課文中的句式應(yīng)用到作文中，學(xué)會(huì)擬人、比喻和夸張等修辭手法的用法，不僅能夠提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，也能進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三是有助于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。“興趣”作為最好的老師，小學(xué)生們?yōu)榱藢懞米魑模厝粫?huì)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和技巧的鍛煉。課外閱讀、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，所積累的知識(shí)點(diǎn)和思維模式，都能助推作文質(zhì)量的提升。在主動(dòng)性的氛圍中，小學(xué)生不用依靠教師的催促，就能在閱讀中掌握一種新的思維：“這句話怎么寫的那么好！”“我應(yīng)該在作文中如何運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)？”“這句話是不是這一段的核心句子？”通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課、課外思考的加深，小學(xué)生對(duì)作文的結(jié)構(gòu)、立意、用詞和情感注入，都會(huì)有明顯轉(zhuǎn)變，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)寫作、寫出好作品的習(xí)慣。

二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的具體方法

（一）教師引用古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

提高學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣，教師應(yīng)自己在教學(xué)方法上做出改變，然后再去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且讓學(xué)生愛(ài)上寫作，在以前的作文寫作課中，語(yǔ)文教師更加注重傳授關(guān)于作文寫作的技巧以及寫作應(yīng)該注意的事項(xiàng)。在課堂全部以知識(shí)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。現(xiàn)在快樂(lè)教學(xué)法更加注重學(xué)生自己對(duì)寫作知識(shí)的探索與領(lǐng)悟的過(guò)程。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元的寫作練習(xí)中寫道，以“二十年后的故鄉(xiāng)”為內(nèi)容，完成一篇作文寫作。這時(shí)，語(yǔ)文教師可以用一首表達(dá)情感的古詩(shī)作為切入點(diǎn)，教師先找同學(xué)起來(lái)背誦古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶遇》，隨后帶領(lǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單分析一下詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。等到大家都回答出這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情和對(duì)時(shí)光荏苒的感慨之情時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，想象一下同學(xué)們長(zhǎng)大以后，自己的家鄉(xiāng)會(huì)有怎么樣的改變呢？下面我們就一起想象一下二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣吧。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與是一個(gè)相互影響的過(guò)程，期間增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作技能的掌握，也促進(jìn)了快樂(lè)課堂的建立。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

快樂(lè)教學(xué)還注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元中，這節(jié)寫作練習(xí)講解的是寫信的格式與方法，教師可以在課前組織一個(gè)小活動(dòng)——“手拉手”。學(xué)生手牽手坐在一起，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師在這期間引導(dǎo)同學(xué)們思考如果想和更遠(yuǎn)的同學(xué)交流，應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到用文字交流。隨后教師引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)給朋友寫信。最后，教師給同學(xué)們講解寫信格式和內(nèi)容的相關(guān)要求，在講完這些內(nèi)容之后。教師可以提出，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的寫作技能和遠(yuǎn)方的朋友寫一封信。通過(guò)學(xué)生自己的親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生帶來(lái)更加新穎的教學(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法在作文寫作中的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)“萬(wàn)變不離其宗”，始終圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”幾個(gè)方面，而作文的寫作則是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，便逐漸從小練筆向作文寫作過(guò)渡，這個(gè)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累、觀察能力、感悟能力和思維拓展能力，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓“興趣”成為最好的老師。

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