幼兒園幼小銜接之芻議

徐蘭

摘要：什么是“幼小銜接”？“幼小銜接”是指兒童從幼兒園向小學過渡之間銜接，是兒童結束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規學習生活的過渡。孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上又一個重要的轉折點。幼兒園和小學在學習和生活上都有很大的區別，由于學習和生活的驟變，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。那么如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活呢？做好幼小銜接是關鍵，需要幼兒園、家庭和小學共同重視、努力配合，才會取得一定效果。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。本文就針對如何有效進行幼小銜接，作一些探討。

關鍵詞：幼小銜接;有效措施

隨著社會的進步，人類文明的發展，大多數家庭都更加重視孩子的早期教育，然而隨著教育部的改革，近年來嚴格要求各大幼兒園不準開設學前班，使得很多家長一片茫然，無所適從，各種擔心就來了，非常害怕自己的孩子進入小學不能適應，學習跟不上等，驚慌失措地把孩子送進了各種培訓機構的學前班、大大班，在此，我想說：既然教育部要取消學前班，肯定是教育機構專家們研究后、深思熟慮后的結果，必然利大于弊！因此，家長們大可不必太擔心，只要做好了幼小銜接，孩子進入小學生活就不是想象的那樣困難，那么如何采取一些有效措施，進行有效的幼小銜接，作為一個幼兒園大班的教師，談談我的一些粗淺的看法。

一、時間上互相靠攏

幼兒園的集中教育活動時間根據幼兒年齡的特點來制定，小中班幼兒的集中教育活動時間相對短些，大班幼兒集中教育活動時間在30分鐘左右，而小學上課時間則為一節課40分鐘，幼兒園在課程設計上注重以游戲為主、動靜交替、幼兒活動的參與性，與幼兒園相比小學安靜的活動較多，而且要求學生要嚴格遵守課堂紀律，因此對于孩子來說，從幼兒園進入到小學，不管是上課時間和模式，無疑是一場嚴峻的考驗，所以，大班教師在課程設計上就需要考慮以上特點，到了幼兒園大班后期，教學時間上可調整為35分鐘左右，讓孩子們在時間上漸漸適應、心理上有個思想準備。

二、學習習慣和常規要求互相銜接

孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！睂W齡前時期的孩子，培養良好的學習習慣，足以影響孩子的一生，由此可見，培養幼兒良好的學習習慣是多么重要，那么，需要養成哪些學習習慣呢？

（一）需要有正確的坐、寫和握筆姿勢

幼兒園是不要求孩子進行漢字書寫的，但5歲左右的幼兒，他們已具有前書寫的能力，幼兒可以用筆或其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形或文字向周圍的人傳遞信息，表達感情。因此，教師要有目的、有計劃地引導和組織幼兒以游戲的形式開展“書寫”活動，可以進行名字和數字的書寫。在活動中教師要特別強調幼兒的坐姿，因為幼兒期正是幼兒骨骼發育的時候，正確的站姿、坐姿有利于幼兒身體的健康成長。在活動中，教師要特別強調幼兒的握筆姿勢，如果書寫姿勢不正確，習慣了某種姿勢再糾正往往收效甚微。可以組織大班幼兒進行“坐姿、寫姿、握筆姿勢”比賽，可以組織幼兒觀看有關視頻，這些活動都能收到很好的效果。

（二）加強閱讀興趣的培養

幼兒早期閱讀，就是指學前期兒童的閱讀，可以說，閱讀是一個人必須具備的能力，它決定了一個人的發展空間。3-6歲幼兒時期，是其閱讀發展的關鍵時期，也是培養其閱讀興趣和習慣的關鍵時期。教師和家長可以抓住契機，鼓勵幼兒多看書，特別是圖文并茂的優秀繪本故事，家長可以利用空余時間陪寶寶一起閱讀。

（三）加強語言表達能力的訓練

語言是人際交流的重要手段，良好的語言表達能力十分重要，它是一個人思想的外在表現，兒童期是發展口語的最佳時期，這一時期培養幼兒的口頭、書面表達能力，將受益終生，這就要求教師創設良好的語言環境，一方面要求教師注意語言的規范、優美、豐富多彩，另一方面教師要鼓勵幼兒在課內外多用普通話與他人交流，教師要及時糾正幼兒用詞用句和發音不正確的地方，還要提倡家庭里多用普通話交流。

（四）培養幼兒良好的傾聽習慣

培養良好的傾聽習慣有助于提高幼兒的語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，同時也樹立了尊重他人的品德，認真傾聽也是人與人交往中體現出的良好修養的標志。教師要有意識地培養幼兒傾聽別人說話的習慣，為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到表情豐富，語言生動，說話時放慢語速，使孩子聽清每個字的發音，有時為吸引幼兒，教師說話的口型還可以夸張些，在與幼兒交談或給他們講故事的時候，還要適時提問，培養他們的專注力。

除此以外，還要培養孩子動腦經的習慣、勇于發言的習慣，合作學習的習慣等等。中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”，這句話充分說明了孩子幼兒期良好學習習慣養成對于他們一生的成敗起著決定性的作用。有了良好的學習習慣，將會幫助他們順利登上人生的成功之巔。

三、生活能力上的重點培養

孩子在幼兒園生活，有老師和阿姨生活上的照顧，可是到了小學里面，突然沒有了阿姨，很多孩子會很不適應，因此，教師要加強幼兒園大班孩子生活能力的培養。比如提醒幼兒按時入睡、按時起床、準時上幼兒園，引導孩子學習整理書包，學習如何管理自己的物品等，讓幼兒在自理能力、時間概念、責任感、任務意識、解決問題的能力等方面打下良好的基礎，減少上小學丟三拉四、東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能忙而不亂，有條不紊地生活。

四、帶領幼兒走進小學

小學的生活，讓幼兒既向往又懼怕，為了解除孩子的憂慮，實現孩子從幼兒園教育到小學教育的順利過度，在大班后期，教師可以有目的、有組織地帶領孩子參觀小學，讓孩子熟悉小學的校園環境，了解小學生的課間活動、課程設置、上課模式等等，還可以向幼兒介紹紅領巾，激發幼兒上小學、努力爭當少先隊員的欲望。

五、加強家園合作，探討銜接的正確方式

幼小銜接不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會也會對其產生影響，特別是家長的作用尤其不容忽視，為了更好地幫助幼兒順利進入小學學習，教師和家長要做到教育方式一致，形成良好的合力，幼兒園可以舉辦家長培訓學校、利用家長會、電話或微信向家宣傳教育方針和正確的銜接措施，保證銜接工作的順利進行。

冰凍三尺非一日之寒，幼小銜接工作須從幼兒入園開始，常抓不懈，讓我們攜起手來，共同重視幼小銜接工作，讓每個幼兒都能快快樂樂地邁進小學的大門！

參考文獻：

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