基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考研究

孫佩鳳

摘要：近幾年以來，在我國新課程改革持續深入推進的背景下，對教育教學提出了更為嚴格的要求。要求教師在展開課堂教學時應注重提高學生們的綜合素養，因此道德與法治課程的設立受到諸多教育人員的關注。但是現階段一些教師在展開道德與法治課程時，還存有諸多問題急需解決。基于此，本篇文章主要通過小學道德與法治課與法制教育有效融合，展開全面分析與探究。

關鍵詞：小學階段;道德與法制課;法制教育融合;思考研究

引言

小學時期的學生正處于成長發展的關鍵階段，不但應對其展開道德教育來培育他們的思想觀念，同時也應當通過法制教育來加強學生們的法制意識、規則意識，讓學生們能夠進行自我管理、自主約束，進而有效推進學生們的身心取得健康發展。因此，小學道德與法治教師在展開課堂教學過程中，應當與實際的教學內容相結合，來對學生展開法制教育的滲透，并且利用實踐活動，讓學生把理論與實際之間展開密切結合，將所學習的知識運用到實際生活中，從而持續提高學生們的法治素養與道德修養。

一、新形勢下小學道德與法治課程教學的有效對策

（一）豐富道德與法治課程內容

在如今新形勢背景下，小學道德與法治教師若是想要有效展開課程教學，首先應當豐富自身的課堂教學內容，對課堂教學內容展開科學、合理的拓展，如此，可以在一定程度上有效豐富學生們的知識層面，并且助學生找出知識與知識間的連接，從而有效發展學生們的學習水平。但教師在豐富課程內容過程中，不但應當拓展課程的深度，還應當拓展課程的寬度。其中，課程深度是指教師需要利用本節課程的知識來讓學生許會如何深層次思考，挖掘出課程內容中的深層問題，進而培育學生們自主思考、積極思考的是能力，而寬度則是指教師應當與教材內容相結合，來為學生們進行學習內容的設置;其次，教師可以與學生們的實際生活相結合，對教學內容展開科學、合理的拓展。與實際生活相聯系來展開課堂教學，可以讓學生學會把自己所學習的知識應用到實際生活之中，從而有效推進學生們的良好成長，加強學生們對道德與法治知識學習的體驗。

（二）通過法制內容突破教學難點

根據大量的研究與調查可以知道，在道德與法治知識中有一些較為抽象的內容，若是單純憑借道德與法治教師的理論知識講授，則會讓學生出現無法充分掌握的情況，甚至在知識學習過程中一頭霧水。如此單一、乏味的課堂教學方式，還會讓課堂變得枯燥、無味，從而大幅度降低學生們對于道德與法治知識學習的興趣。因此，道德與法治教師應與法治內容相結合，為學生們構建生動、形象且充滿趣味性的課堂教學情景，以此來提高學生們對于知識學習的興趣。道德與法治課程重視提升學生們的思想道德水平，讓學生真正做到懂法、守法、維護自身實際權利，以此防止學生做出違反道德的事件。而教師引導學生積極參加到教學情景中，可以把較為抽象的知識內容行為化，讓學生們真正參加到其中，感受道德與法治知識的意義。如此，能夠有效增加課堂教學的趣味性;其次，由于道德與法治課程是一個使用性較強的學科。因此，教師在展開課堂教學過程中，可以開設實踐課程，把法治知識內容融合到課堂教學之中，可以讓學生們走入到社會生活，在實際的社會實踐過程中親身體驗，明確自身的責任，懂得什么是合法，什么是違法。

（三）通過法治內容鞏固新知，實現知識遷移

道德與法治教師在展開課堂教學過程中，若是想讓學生們充分理解與掌握所學習的道德與法治知識內容，則應當為學生們提供一個學習平臺，以此來讓學生對新知識展開最大程度的理解與掌握。以便于學生把所學習到的知識內容內化，成為自身的知識與觀念，如此，才可以讓學生在實際生活中進行運用。由于小學學生的年齡相對較小，自身的生活經驗與生活閱歷不夠充足，而且學生們在處于如今信息大爆炸的社會時代中，接收著諸多類型的信息，從而使學生們的知識層面取得有效拓展，因此，單一、枯燥、乏味的理論基礎知識難以讓學生們激發出對于知識學習的興趣，情況嚴重時甚至會讓學生對道德與法治知識的學習產生抵觸心理。在此情況下，道德與法治教師應當積極提升自身的專業素養，創新自身的教學手段與教學觀念，在課堂教學過程中運用目前流行的法治內容，這在某些方面上能夠協助小學生對新學習的知識展開深層次理解;其次，道德與法治教師還可以通過法治內容來推進學生們的知識遷移，比如教師在展開教學過程中，可以通過現代化信息技術來為學生們引入目前轟動的案例，以此來引導學生對其展開全面分析，進而可以讓學生們積極思考、自主思考，在思考過程中學習道德與法治方面的知識。此種具有挑戰性的問題，能夠最大程度吸引小學學生的學習興趣。

二、結束語

綜上所述，在如今新形勢背景下，為了能夠確保學生得到全方面發展，則應當高度重視起道德與法治課與法制教育的密切融合。因此，教師應當積極創新自身的教學形式與教學觀念，并與學生們的實際情況相結合，展開課堂教學情境的構建，真正意義上實現道德與法治教育的有效融合，如此能夠有效提升學生們的核心素養，讓學生取得全方面發展。

參考文獻：

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