混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用

任曉燕

摘要：戶外混齡自主游戲是一種突破常規(guī)的全園游戲教學(xué)活動(dòng)，在幼兒園教學(xué)中，不同年齡階段的幼兒可以根據(jù)自己的興趣來選擇游戲項(xiàng)目，而整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)由幼兒掌握，讓幼兒有更多的自主，讓幼兒成為游戲的主人。而且在游戲過程中，教師要為孩子們提供合適的游戲環(huán)境，創(chuàng)造更加豐富多樣的游戲器材，讓孩子們在游戲教學(xué)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)游戲的樂趣。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;幼兒園;戶外游戲;運(yùn)用策略

戶外混合年齡的自主游戲，顧名思義就是利用自然環(huán)境和不同年齡的學(xué)生一起進(jìn)行的一種戶外活動(dòng)。比賽過程中，由學(xué)生自己決定參加哪項(xiàng)比賽，選擇自己喜歡的伙伴一起玩，并選擇喜歡的材料。幼兒園戶外混齡自主游戲是將多種戶外活動(dòng)要素組合起來，形成一種新型的游戲體系，給予學(xué)生更多的選擇空間。

一、混齡自主游戲模式對幼兒的益處

1.滿足幼兒身心成長的需要

通過混齡自主游戲，幼兒可以在游戲中快樂成長，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，全面發(fā)展。同時(shí)，與傳統(tǒng)同齡游戲相比，混齡自主游戲可以促使年長、能力強(qiáng)的幼兒自發(fā)引導(dǎo)和照顧年幼、能力弱的幼兒，不僅可以促使游戲正常進(jìn)行，而且可以幫助幼兒獲得愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)異齡幼兒的相互影響。

2.提高社會(huì)交往能力

許多幼兒園，老師舉辦活動(dòng)總是把各個(gè)班級(jí)、各個(gè)年齡的孩子分開，這極大地限制了孩子們與其他年齡的同學(xué)交流的空間。但在進(jìn)行自主混齡游戲時(shí)，幼兒能在游戲過程中與不同的人進(jìn)行接觸，產(chǎn)生對話，產(chǎn)生互動(dòng)，有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高。

二、幼兒園戶外混齡自主游戲的具體實(shí)施途徑

1.戶外活動(dòng)環(huán)境的整體規(guī)劃

開展混齡戶外運(yùn)動(dòng)的前提是要有適合于開展活動(dòng)的空間，要對戶外環(huán)境進(jìn)行合理的、全面的規(guī)劃，盡可能使其設(shè)置多樣化，以滿足不同活動(dòng)的需要。同時(shí)，還可以根據(jù)不同的環(huán)境設(shè)定不同的條件，盡量從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。首先，開發(fā)活動(dòng)場所，建立活動(dòng)場地。幼兒園里大都有很多種地板，如瓦片，塑料地板，實(shí)木地板，草坪，地面等等。可充分利用土地的不同特性建造不同的功能區(qū)，可用于爬行、跑步、跳躍等，充分發(fā)揮功能區(qū)的特色，發(fā)揮園區(qū)的整體功能。其次，綜合規(guī)劃方案，豐富場地功能。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的新心理念設(shè)計(jì)要求傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代理念相結(jié)合。國內(nèi)大多數(shù)的幼兒園都會(huì)有一個(gè)供幼兒活動(dòng)的空地，但如果園內(nèi)沒有任何設(shè)施，幼兒就不會(huì)產(chǎn)生玩的興趣。如能合理劃分，將大型空地劃分成不同的功能區(qū)，并設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備，不僅能使幼兒進(jìn)行有趣的活動(dòng)，而且有利于幼兒從各方面提高自身素質(zhì)。

2.著重以大帶小，實(shí)現(xiàn)幫扶效應(yīng)

幼兒園在進(jìn)行各種戶外混齡自主游戲時(shí)，由于幼兒年齡存在大小不一的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中必須采取有針對性的教學(xué)方法，可讓幼兒年齡稍大的幼兒，在游戲活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，以大帶小，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒充分享受到混齡教學(xué)帶來的游戲樂趣。例如在某些模擬軍訓(xùn)的戶外游戲過程中，需要兒童模仿爬草地的軍訓(xùn)項(xiàng)目，不僅是這樣，為了豐富游戲活動(dòng)，還可以添加一些游戲環(huán)節(jié)，如烘焙碉堡、跨越障礙等。而且在實(shí)際上課前，教師要仔細(xì)地進(jìn)行訓(xùn)練場的設(shè)置，一般年長的幼童對游戲規(guī)則已十分熟練，此時(shí)便可由年長的幼童帶領(lǐng)年幼的弟妹進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們扮演教師的角色，發(fā)揮職業(yè)精神。對幼童來說，為了滿足幼童的求知欲望，在游戲過程中必須保證游戲活動(dòng)的多樣性，這樣才能讓幼童能根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的游戲項(xiàng)目，在教混齡兒童玩游戲的過程中，幼兒園教師應(yīng)積極引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)游戲技能。例如在進(jìn)行游戲場地搭建時(shí)，要搭建一些大班幼兒已熟練掌握的場地，從而發(fā)揮大班幼兒哥哥姐姐的示范作用，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要能帶領(lǐng)小班幼兒共同進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，例如在進(jìn)行積木游戲時(shí)，大班幼兒哥哥姐姐能引導(dǎo)和幫助幼小班幼兒進(jìn)行積木的搭建工作，而幼兒園教師則需在旁邊扮演引導(dǎo)角色。

3.適時(shí)對幼兒的活動(dòng)過程進(jìn)行有效地指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新

幼兒園在進(jìn)行戶外混齡游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮好自身指導(dǎo)作用，幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒能更好地參與到游戲活動(dòng)中來，同時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)比較內(nèi)向的幼兒參與到游戲中來，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。

比如，幼兒教師可以開展“保齡球”活動(dòng)，因?yàn)樾“嘤變狠^小，力量相對中班和大班幼兒較小，所以教師可以進(jìn)行調(diào)整，把起跑線拉近一點(diǎn)，讓小班幼兒來玩。這能讓各年齡段的幼兒都能獲得更好的游戲體驗(yàn)，增加幼兒的參與度，增強(qiáng)幼兒繼續(xù)游戲的情感，這樣就能很好地進(jìn)行戶外混齡游戲活動(dòng)。教師在整個(gè)游戲活動(dòng)中，要做到不能只關(guān)注孩子們玩游戲，更要參與到游戲活動(dòng)中，加入到孩子們的游戲活動(dòng)中，與幼兒近距離互動(dòng)，拉近與幼兒的關(guān)系，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)論：總而言之，在戶外進(jìn)行混合年齡的自主游戲，可以使幼童回歸其自然本性，通過豐富多樣的地域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和各種游戲材料的精心制作，可以使幼童盡情地享受自主游戲帶來的樂趣，讓幼童沐浴在陽光下，在游戲中獲得更多的樂趣。

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