探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)

羅小鵬

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識的難度有所提升，因此學(xué)生也需要具備更強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力。這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識獲取，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。而在眾多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，探究式教學(xué)的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果但同時也面臨著新的問題。因此，探討如何將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力等各個方面都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

探究式教學(xué)方法基于新課程改革理念而生，提現(xiàn)了新課程改革的深層次內(nèi)涵。在課程教學(xué)活動中，廣泛的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是對知識點進(jìn)行單一的講述，并且教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，這在一定程度上降低了高中生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對這樣的現(xiàn)狀，采用探究式教學(xué)方法能夠使學(xué)生主動的探索數(shù)學(xué)知識，并且在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，極大的提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文則首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的必要性和可行性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法應(yīng)用的必要性和可行性

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠順利突破高考。都要在素質(zhì)教育和新課程改革理念下，關(guān)注數(shù)學(xué)課程中的育人價值和育人功能發(fā)揮，這樣才能更好的通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)推動學(xué)生的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但實際上，長期以來大多數(shù)教師更加關(guān)注數(shù)學(xué)的知識，關(guān)注學(xué)生如何有效掌握數(shù)學(xué)知識通過高考，忽略了數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在這樣的理念下，大多數(shù)教師在課程教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往只是被動參與課程，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握的數(shù)學(xué)知識較為死板，無法對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。而通過探究式教學(xué)方法應(yīng)用則能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高探究式教學(xué)的應(yīng)用效果，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，從這一方面來看應(yīng)用探究式的教學(xué)方法有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革。

從可行性方面來看高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識點較為深刻，采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身的思維活力針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中實現(xiàn)多種能力的發(fā)展。另一方面，高中數(shù)學(xué)中的知識點為探究式教學(xué)提供了素材和載體，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念

只有教師擁有正確的觀念才能夠產(chǎn)生正確的行動，因此，在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中樹立學(xué)生的主體地位思想，以學(xué)生為課堂的主體才能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，立足于課程教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的探究教學(xué)策略，從而為學(xué)生搭建良好的探究平臺，使學(xué)生在這樣的平臺中更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生搭建探究情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要想更好的應(yīng)用探究式教學(xué)方法，教師不僅要為學(xué)生搭建探究平臺，同時還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情景，使學(xué)生在這樣的情境中更好的理解數(shù)學(xué)知識，也能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在搭建情境的過程中教師要緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，同時加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通互動，致力于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更好的啟發(fā)自己的思維活力，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓象征式的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的工具畫出橢圓，然后根據(jù)橢圓的特征思考相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識點的總結(jié)才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究的過程中，為了更好的改進(jìn)探究式教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)確保探究教學(xué)方法以及師生互動面向全體學(xué)生，這樣才能夠使學(xué)生在良好的探究情境中都能夠?qū)W有所獲。

（三）采用多樣化的教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革理念的指導(dǎo)下采用多樣化的教學(xué)方法，豐富探究式教學(xué)的應(yīng)用，這樣才能給學(xué)生帶來良好的體驗。例如教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體教學(xué)方法使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動靈活。例如組織學(xué)生學(xué)習(xí)雙曲線相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生更好的探究雙曲線大小與離心率之間的關(guān)系，借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的知識點，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分成不同的小組，然后拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過這種小組合作的探究方式，使學(xué)生能夠在小組之間通過交流與合作解決數(shù)學(xué)問題，并且在解決數(shù)學(xué)問題的同時加深學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，這樣的方式不僅能夠極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，衍生了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值。

結(jié)語：

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)中采用探究式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，也要為學(xué)生搭建良好的探究情境，并且采用多樣化的探究式教學(xué)方法，這樣才能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，既能加深對所學(xué)知識的印象，也能促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，更好的體現(xiàn)探究式教學(xué)以及數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫興芳.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：27.

[2]戚玉.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（15）：88.