初中學(xué)生經(jīng)典誦讀的古詩文朗讀訓(xùn)練研究

黃花芽

摘要：古代經(jīng)典詩文是我國優(yōu)秀文化的濃縮，是千百年來無數(shù)文人墨客智慧的凝練，是中華民族五千年文化傳承的重要標(biāo)志。對初中學(xué)生進(jìn)行古詩文經(jīng)典誦讀能力的培養(yǎng)，有利于提高中學(xué)生語言表達(dá)、寫作和古詩學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中;古詩文朗讀

近幾年來，素質(zhì)教育不斷提高，經(jīng)濟(jì)社會突飛猛進(jìn)，初中語文要求越來越嚴(yán)格;新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求語文課程要培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。古詩文是中華民族的瑰寶，積淀著深刻的歷史意蘊(yùn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，就必須有誦讀古詩這一環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實際，對初中語文古詩誦讀進(jìn)行了探討。

一、初中生古詩朗讀經(jīng)典誦讀訓(xùn)練現(xiàn)狀

課堂教學(xué)方式僵化，誦讀環(huán)境壓抑目前，在初中語文教學(xué)課堂上，教師對經(jīng)典古詩文的講授仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課文進(jìn)行了分析，將課文進(jìn)行了完整的分析，將疑難句解剖得一絲不茍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。老師們大多會利用課堂上的一部分讓學(xué)生默讀課文或提前課文預(yù)習(xí)，因此，課堂內(nèi)外的同學(xué)都習(xí)慣了默不作聲。詩文是一種情感的表達(dá)，長期的默讀使學(xué)生這種情感受到壓抑，許多學(xué)生把誦讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至害怕情緒化的誦讀會被人嘲笑，對誦讀詩文失去了興趣和自信。其次學(xué)生無法掌握經(jīng)典古詩誦讀技巧在初中語文課堂上，要培養(yǎng)誦讀能力，首先要弄清古詩文的含義、了解作者的情感、只有深入閱讀，才能掌握誦讀技巧。

二、基于初中學(xué)生經(jīng)典誦讀的古詩文朗讀訓(xùn)練研究

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國自古以來就是用“詩”來交流的國家，在中華五千年的悠久歷史中，無數(shù)詩人以詩會由、以詩進(jìn)行，借詩抒發(fā)自己的喜怒哀樂，其中也有許多歌頌自己的的詩篇。比如，學(xué)生初次接觸文天祥的《過零丁洋》時，必然會被其中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁情懷所震撼。文天祥面對敵人的招降頑強(qiáng)抵抗，雖然被俘虜了，卻在生命的末尾寫下了這首詩，表達(dá)了他不畏死亡、英勇抗?fàn)幍木瘛０褔遗c個人命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，要與民族共存亡的堅定信念，在詩中表現(xiàn)得淋漓盡致。命運(yùn)對人是公平的，每一個人都要面對死亡，只求問心無愧，留下這顆愛國的心，照耀史冊就夠了。這充分體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國精神，發(fā)誓保衛(wèi)祖國的優(yōu)良品質(zhì)值得新一代青年學(xué)習(xí)。課堂上，讓學(xué)生在課堂上朗誦這首氣貫長虹的名篇，能使他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，懂得愛國主義精神的重要性。

（二）閱讀中感受其情景

初中生這個階段是人生價值觀形成的黃金期，也是情緒容易被激發(fā)的時期。初中生情感豐富，對不同的事物有自己獨(dú)特、鮮明、強(qiáng)烈的情感。深挖文章中的思想感情，以情吸引情，架起學(xué)生與教師之間的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生更深層次地理解文章所傳達(dá)的信息，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，接受潛移默化的思想教育。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《沁園春雪》這個詞時，教師利用課前制作的PPT，引導(dǎo)學(xué)生在一個背景中知道毛主席創(chuàng)造了這個詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀當(dāng)時的戰(zhàn)爭形勢，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)感受毛主席對歷史英雄的遺憾和批判，以及他贏得革命的決心和信心。以巨大的沖勁激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生為未來不懈努力;比如在教詩《雨說》的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個研究課題，“雨天的感想”。學(xué)生是獨(dú)立的個體，對雨天有著各種各樣的幻想和感受。有的同學(xué)認(rèn)為雨天陰沉，適合安靜思考;有的同學(xué)認(rèn)為雨天灑脫，很容易擺脫所有跑進(jìn)雨中洗澡的感覺;有同學(xué)認(rèn)為雨天充滿迷幻，花草樹木變得朦朧，充滿夢想和期待。學(xué)生對“雨”有不同的感受，引導(dǎo)他們說出自己對雨天的感受。“雨后的竹筍”“雨后的陽光”等畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到了雨天所代表的另一種意義，觸摸到了詩歌的意境，讀出了希望和期待，真正實現(xiàn)了鄭愁予對孩子的期待。

（三）誦讀中提高對詩文的審美能力

對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要的，誦讀可以有效提升學(xué)生的審美能力。古代詩歌有其獨(dú)特的審美特征，古代作家的情感觀通常隱含于詩歌的字里行間，并運(yùn)用大量的意象來表達(dá)自己的情感。并且這些意象是學(xué)生鑒賞美的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生在誦讀過程中通過理解與想象，感受美的存在，使自己的審美情趣得以提升。舉例來說，學(xué)習(xí)晏殊的《浣溪沙》，就可以使學(xué)生在誦讀中感受到意象的美。春去秋來，寒來暑往，在時光的激流中，大自然的花朵綻放謝是不可逆轉(zhuǎn)的，即使再美好事物即使對美好事物再怎么不舍。但時間是殘酷的，讓人不由自主地引發(fā)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感慨。誦讀時，學(xué)生不僅能體會到詩中的美，而且能理解光流逝時的無奈與憂傷。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感表達(dá)

許多初中生在提到作文時感到頭痛，其原因在于沒有良好的材料積累，沒有良好的情感表達(dá)，歸根到底是缺乏良好的觀察力和對事物洞察力以及善感的心靈。所以，教師要讓學(xué)生在生活中善于觀察，自覺地尋找素材，學(xué)會感知周圍的事物。生活中處處是學(xué)問、要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而誦讀則是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，其構(gòu)架、語感、情感、思想都要和諧融為一體，閱讀時要朗朗上口，其義自見是情感體驗的重要方式。同學(xué)們通過長時間的積累可以使自己的情感世界充實起來，具有善感的心靈，在寫、讀的時候能更好地把握文章的含意。

結(jié)束語：

古詩文在初中語文中占據(jù)著不可忽視的地位。然而現(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，碎片知識充斥在學(xué)生的生活中，學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)越來越不重視。教師要充分利用課前和早讀等時間，讓學(xué)生對古詩文進(jìn)行反復(fù)誦讀，使他們體會到古詩文的美，從而提高審美感知能力和語文表達(dá)能力，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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