小學數學低年級計算能力的培養策略分析

植運弟

摘要：計算能力是學生開展數學學習的前提，也是學生必須具備的一項學習能力。這些年國家制定了新課改，要求教師在小學數學低年級教學中，積極創新以往的人才培養措施，在制定講課內容、教學措施時，應結合學生的計算能力開展多樣化教學，促使學生在計算學習中能夠不斷提高自身的計算能力。本文主要對小學數學低年級計算能力的培養策略進行淺析。

關鍵詞：小學數學;低年級;計算能力;培養策略

一、小學數學低年級計算教學現狀

1、沒有對學生的計算實力進行全面分析

學生的計算實力決定了計算速度、做題正確率，然而每個學生的計算實力都不相同，教師在小學低年級進行計算教學時，應按照學生的計算實力制定科學合理的訓練強度。但是以往教師在小學數學低年級教學中，沒有對全班學生的計算實力進行全面調查，使得教師在后期制定計算題目時，難以有效滿足不同計算實力學生對計算訓練的需求，相應了學生參與計算訓練的積極性。

2、師生課堂互動頻率較低

師生課堂互動是教師開展教學、學生探索學習的前提，師生在互動中可以提升彼此的了解程度，教師能夠在互動中分析學生對教學內容的掌握程度，學生能在互動中發現自身存在的學習問題。但是通過調查發現，絕大多數教師在進行小學數學低年級計算教學時，通常會將上課時間全部應用到數學公式講解中來，很少給學生自主交流時間，導致學生不能將自身在訓練中存在的問題，及時與其它學生或者教師進行交流，只能按部就班跟著教師的教學節奏進行計算學習，使得教師難以及時發現自身在教學中存在的問題，從而對小學數學計算教學質量造成不良影響。

二、小學數學低年級計算能力的培養策略

1、采用課堂競賽教學方式，調動學生計算興趣

對于小學低年級階段學生而言，他們的注意力時間較短。然而計算教學對學生的注意力具有較高要求，需要學生在閱讀題目、計算的過程中集中注意力進行。例如，在“100以內的加法（二）”中，這節內容要求學生掌握加法的計算規則。教師可以在網上查找相應的網絡游戲，結合學生計算實力設計網絡游戲的計算內容，確保不同計算實力的學生都能參與到課堂競賽中來。當教師將網絡游戲設計好之后，可以把全班學生分成多個陣營，要求學生以陣營為單位參加競賽，最終以回答正確次數最多的陣營獲勝，這樣可以促使全體學生在參與競賽的過程中，感受數學計算的魅力，培養學生的計算速度，激發學生的計算興趣。在課堂競賽結束后，教師應對獲勝陣營進行獎勵，并讓他們將自身的計算技巧在班級上分享，促使學生在今后參與課堂競賽時，能夠不斷改進自身的計算方式，有序提升學生的計算能力。

2、通過分層提問教學模式，鍛煉學生計算思維

學生計算能力的培養與其它教學內容不同，需要學生在計算的過程中，根據自身已有的知識儲備，結合題目的計算要求，制定計算步驟、措施，這樣才能有效提升計算做題的正確率。例如，在“表內乘法（一）”中，這節內容要求學生在實踐操作中，深入理解乘法的內涵，明白乘號、因數，會讀寫乘法計算公式。教師可以根據這節教學內容給學生制定難度不一致的問題，比如乘法的計算規則是什么？在乘法計算中應注意哪些問題？當教師將問題設計好之后，可以把全班學生分成多個小組，要求學生在小組中以合作學習的方式完成教師布置的計算問題，促使學生在相互交流中，學習其它學生對乘法計算的認識，開拓學生的計算思維。在學生交流結束后，教師可以讓每個小組推薦一名成員，將他們的探討答案在班級上分享，教師可以在學生回答的基礎上，給學生設計難度不同的乘法計算題目，促使學生能夠結合前面制定的問題進行數學計算，提高學生的乘法計算水平。這樣教師可以根據學生的計算步驟、計算結果分析學生對這節內容的掌握程度，并結合教學知識給學生提供其它的計算技巧，促使學生在今后進行乘法計算時，能夠選擇適合自己的計算方式進行學習，增強學生的計算能力。

3、做好錯題資源的整理工作，強化學生的計算水平

無論任何階段的學生，在計算的過程中不可避免會出現計算錯誤，即使學生經過了大量的計算學習，仍舊會在做題或者考試中，出現各種各樣的計算錯誤。因此，為了培養學生的計算能力，教師在小學數學低年級教學的過程中，應做好錯題資源的整理工作，引導學生學會將以往做過的數學題目進行分類整理，幫助學生全面意識到自身在計算中存在的問題，促使學生在反復修改訓練中強化自身的計算素質。例如，在“表內乘法（二）”講課結束后，教師可以利用思維導圖的教學方式引導學生，立足新課改教學標準，把相應教學知識整合起來，結合學生的數學計算實力建設思維導圖框架，要求學生將做過的乘法計算題目，按照教師展示的思維導圖框架進行整理，這樣可以促使學生在完成思維導圖的過程中，加深對相應題目做題步驟、注意問題的印象。當學生將錯題資源整理好之后，教師可以先讓學生之間進行修改，促使學生在相互修改其它學生思維導圖中，及時分析自身在乘法計算中是否存在同樣問題，提高學生對這節內容的掌握程度。

結束語：綜上所述，現如今國家頒發了新課改，對小學低年級學生計算能力培養的重視程度加深。教師在開展小學數學低年級教學時，應從教師和學生兩個層面分析教學中存在的問題，結合學生的數學計算實力以及知識儲備量，制定適合學生的教學策略，采用課堂競賽教學方式，調動學生計算興趣;通過分層提問教學模式，鍛煉學生計算思維;做好錯題資源的整理工作，強化學生的計算水平，促使學生在計算訓練中，能夠有序提高自身的計算實力。

參考文獻：

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