淺談小學語文教學中閱讀能力培養的重要性

摘要：新課標《義務教育語文課程標準（2011年版）》背景下的語文教學主要是注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放的、富有活力的語文教學體系，全面提高學生的語文素養。更加強調學生的學習能力和理解能力等相關素質。傳統的語文教學僅僅是完成了教學任務，并沒有真正關注到學生自身的學習興趣和學習需求。此外，學生的閱讀能力、閱讀積累直接影響學生的寫作運用，進而關系到學生的整體語文學習能力和理解能力，因此，培養學生的閱讀能力意義極其重大。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;理解能力;表達能力

閱讀能力的培養是語文教學應該重點關注的內容，是培養學生學習能力和理解能力的重要途徑，為學習語文和寫作運用奠定了堅實的基礎。重視小學生閱讀能力的培養，是學好語文的基礎和前提。語文老師需要在遵循教科書的前提下，積極為學生延伸閱讀教學，要在整體考慮課文教育價值的同時，兼顧閱讀教學目標的實現。要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處。促進學生主動進行課外閱讀，并組織交流閱讀體會，使學生在閱讀中感受學習語文的快樂，從而使得學生具備獨立思考和獨立閱讀的能力，最終形成良好的閱讀習慣。

一、培養閱讀能力的重要性

（一）閱讀教學能夠體現語文教學的重點目標，落實教科書教學的語文要素。

漢語言文字博大精深，字句之間的組成形式以及語法的使用習慣等都具有規范性。培養學生的閱讀能力能夠更好地落實上述問題。在小學語文的教學過程中，通過培養學生的閱讀能力，能夠進一步加深學生對字句和詞語等語文常識的理解。對于學生而言，理解能力是在頭腦中原有知識的基礎上，通過對課文的閱讀，以及對文章進行分析和總結等，進而達到理解文章內容的目的。在語文教學過程中，學生對于文章的理解能力是衡量學生閱讀能力的指標之一。

（二）閱讀教學能夠體現語文課程個性化學習目標，挖掘有教學價值的學習內容。

培養學生的閱讀能力和理解能力是一項較為重要的學習目標和任務，在小學語文的教學過程中，可以通過鼓勵學生使用語言的表達對文章進行解析和理解，并采取不同的方式激發學生的表達，對文章的字句、各個段落以及文章內容等進行描述，并采取學生小組討論的形式，使得學生能夠充分參與到課堂的討論過程中，將自己的理解和分析表達出來。這樣不僅能夠培養學生的語言表達能力，還能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，進而調動學生的主動性和積極性。書面表達能力和語言表達能力能夠提升學生的閱讀能力，繼而達到提升學生的語文素養。

二、培養閱讀能力的可行性措施

（一）加強語句的閱讀訓練

閱讀語句是培養學生閱讀能力的基礎，在具體的語文教學過程中，對于語文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學生有感情的朗讀后，根據學生的理解設置能引起閱讀興趣的問題，使得學生能夠在閱讀課文的過程中帶著問題去閱讀，并且找出有新鮮感的句子，這樣不僅利于學生在老師講課過程中的深入理解，而且達到培養學生的學習能力和理解能力的目的。

（二）情境教學法的運用

閱讀能力的培養，主要是為了提高學生的學習能力、理解能力和表達能力，在具體的教學過程中，老師需要積極激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生構建一個輕松、愉快的氛圍，更加容易帶動學生參加到閱讀教學的過程中。例如，老師在講述《秋天的雨》這一課時，可以根據學生的學習興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組比賽、男女生競賽朗讀等，不僅利于學生之間的相互交流，同時還能夠培養學生的合作意識和競爭意識，利于每個學生的共同發展。老師還可以通過為學生配樂的方式進行朗讀，如播放輕音樂的方式為學生配樂，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。

（三）指導正確的閱讀方法

小學語文閱讀教學中，閱讀文章只需要讀懂文章內容以及所要表達的思想感情即可，其中具體包括：文章內容、文章結構以及文章情感等。其主要目的是為了能夠理解文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的寫作方式創作背景等。精細閱讀是對整篇文章的理解，在精讀文章的過程中，學生需要注重與文章語境相結合，進行對文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結構，進而更好的對文章內容進行理解，加強對文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各種方式對學生開展引導式教學，如背誦、課堂小練筆以及精讀文章等，讓學生在閱讀的過程中對重點句子、文章主旨以及自己喜歡的句子做好課堂記錄，便于學生積累寫作素材和有序開展閱讀，提高自身的閱讀能力。

（四）合理利用多媒體教學

在小學語文教學過程中，通過使用多媒體設備，為學生播放有關閱讀課堂的視頻或者是展示圖片，能夠更加直觀的向學生展示出教學內容，便于學生理解。如老師在講解《美麗的小興安嶺》一課時，可以通過圖片展示春天里嫩綠的葉子、融化的積雪、淙淙的小溪、可愛的小鹿，都富有生機;夏天里蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、藍藍的天空、各色的野花，色彩斑斕;秋天里有飛舞的落葉、山葡萄、榛子等，一派豐收的景象;冬天里有冬眠的黑熊、捕捉野兔的紫貂、張望的松鼠，等待著春天的來臨。這些圖片與課文形成情景融合，有助于學生對照，更直觀地理解課文，感受小興安嶺之美，也能激發學生閱讀課文的興趣。又如，老師在講述《大自然的聲音》一課時，通過多媒體向學生展示森林里樹木搖曳，水塘里青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。多媒體播放的畫面富有兒童情趣，既能激發學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧相處。

（五）加強課外閱讀

課外閱讀主要是培養學生的獨立性和自主性，是對課堂上學習知識的鞏固，同時更加深入和延伸課堂的學習。增加學生的課外閱讀量，可以有效彌補學生課堂上學習的不足，還能夠積極擴大學生的閱讀范圍，進而獲取更多的知識，形成正確的人生觀和價值觀，培養學生具備良好的道德品質。重視課外閱讀，需要教會學生分辨文章的優良標準，讓學生能夠閱讀更多的優秀文章和書籍，并根據學生自身的閱讀興趣和特點，為學生選定一些具有針對性的閱讀材料，如童話故事、名人趣事以及歷史故事等，生僻字少、難度適中以及內容豐富的書籍。在具體的閱讀過程中，可以要求學生將自己感興趣的詞句、格言以及詞語等摘錄下來，不僅可以增加學生的閱讀能力，還能夠提升學生的寫作能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文教育教學過程中，需要重點關注培養學生的閱讀能力。重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處，促進學生主動進行課外閱讀，并組織交流閱讀體會，使學生在閱讀中感受語文學習的快樂。通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設備的教學方式，對于培養學生正確的閱讀方式和良好的閱讀習慣意義重大。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》。

[2]人教版《義務教育教科書》小學語文教師教學用書。

作者簡介：申小紅，1986年10月，女，漢，甘肅，本科，西安市蓮湖區南小巷小學語文教師，執教二年級語文教學。