運用英文電子繪本培養小學生口語表達能力初探

徐琳

摘要：隨著全球經濟一體化進程的深入，中國與世界的關系越來越緊密。英語作為一種國際語言，是一種重要的交流工具。在交流的過程中，流利的英語口語表達尤為重要。《新課程標準》中規定：義務教育活動課程發展目標中要求小學生具有社會適應終生學習的基礎理論知識，基本生活技能和方法。英語學科的教學工作重點問題就是我們培養學生的三種能力，即用英語教師進行文化交流的能力;用英語獲得信息，處理數據信息的能力;用英語進行創新思維的能力。可見，在小學英語教學過程中應切實加強口語教學。但是，根據我國近幾年我對本校學生學習英語口語表達能力的調查，學生們的口語表達水平已經不能盡如人意。

關鍵詞：英文電子繪本;培養;小學生;口語表達能力

英文電子繪本是指以英語為表達語言的電子繪本，主要是圖文結合講故事、相互襯托，具有簡潔明了、直觀性強、押韻韻律感強、幽默性強、敘事性強、句型重復率高等特點。利用英文電子繪本的這些特有特點服務于小學學習英語教師課堂教育教學中，讓他們可以通過分析大量的聽、說、讀，來感受英語的魅力，激發出表達他們自己的動機和興趣，這對于提高小學生的口語表達能力的培養，有著非常重要的意義。

如何利用英文電子繪本培養學生的口語表達能力？我想我們可以從以下幾點開始：

一、選——優選繪本故事

一個好的教材不但能優化整個教學課堂的學習氛圍，而且我們能夠大大提高教育學生們的知識儲備。英語電子繪本的故事可以作為我們課程資源的補充，應用到日常教學中。

1.結合課本。我們為學生選擇的英文電子繪本最好應當結合我們現行的外研版教材為基準，再與繪本進行整合，二者可以是主題契合，亦或是語法的相同，能夠進一步鞏固或者拓展課堂教學。

2.難度適宜。所選的英文電子繪本的難度，我們應當更加符合我國小學生的英語教學水平，如詞匯量、短語、句式結構、時態等，詞匯量系統可以略高于課本，這樣的話能讓中國學生們更有求知的渴望。

3.具有教育意義。根據《義務教育課程標準》，目標是培養學生的核心素養能力，讓學生學會繪本故事，創造良好的情境，實現繪本的真實性和價值。情感教育不僅可以提高學生的道德修養，而且可以使學生更深刻地感受到繪本豐富的內容，增強學生的學習主動性。很多英文電子繪本都飽含著情感發展教育的因素，通過繪本閱讀，激發和升華學生的情感，自然能有效提高口頭表達能力。

例如The Very Hungry Caterpillar這本繪本，講述的就是一只又小又丑的毛毛蟲經過幾輪變化變成美麗優雅的蝴蝶的故事。這個繪本故事正好可以應用于外研版三起（陳琳主編）的第四冊，Module 5，Unit 1 They were young.這節課的第一個活動是用一般過去時和一般現在時來描述蝴蝶的過去和現在，這與這個故事不謀而合。這一繪本中少量的生詞匯和唯美的句子，都可以成為一個學生學習英語進行日常口語積累的重要影響材料。再一個，The Very Hungry Caterpillar這本書語言的描述生動有趣，讀起來也朗朗上口，可見繪本是培養小學生口語表達能力的關鍵材料。

二、聽——聆聽繪本故事

從上學期末開始，我們在英語考試中增加了聽力測試，這讓一些學生感到困惑，他們也經常在課后和我交流：“老師，我都認識這些詞，為什么卻聽不到呢？”這其實是我們平時的發音不純正，導致學生的發音不準確，結果，都學了一些“啞巴英語” ，無法溝通。

在教學時，教師要教會我們學生聚精會神地聽，原版英文電子繪本中原汁原味、豐富且靈活的語言會慢慢打磨學生們的耳朵，讓他們可以逐漸提高，輸入數據正確且純正的英語學習發音，以改變學生以前的中國式英語的讀法，只有通過正確而且需要大量的輸入信息才能不斷得到正確地輸出。

三、讀——跟讀繪本故事

訓練口語表達能力最好的方法是先朗讀，朗讀的前提是先跟著讀。原版英文電子繪本英語口語純正，是最好的素材。

在英語口語表達的教學中，我們可以選擇類似于《Nice dogs》的繪本來輸入正確并且純正的英語語言;也可以挑選如《I am a robot》這些讀物來強化小學生的韻律感;也還可以選擇例如《The kings ride》這類的繪本，讓小學生通過多個故事情節和過程發展，對最后的結局進行鋪墊。在跟讀中以不同的語調和重讀來體會到了國王在這次冒險生活經歷中的不同情緒的，揣測并理解中國故事內容大意。然后養成閱讀的習慣，形成語感。

這里的跟讀指的是要繪聲繪色地讀，不僅要模仿單詞和句子的發音，還要模仿它的語音和語調，甚至語氣。英文繪本那夸張語調和語氣很受學生們喜愛，他們很樂意模仿，有些同學甚至能把配音做到惟妙惟肖，有效的跟讀練習讓他們的口語語言表達能力水平發展提高了不少。

四、演——表演繪本故事

小學生積極向上，樂于表達，有競爭意識。“靜態”的英語電子繪本課堂教學已經不能滿足學生們的表現欲。而是要讓繪本“動起來”，讓學生從閱讀和閱讀繪本過渡到表演繪本，讓繪本與表演融為一體。這是一個很好的語言輸出過程。英語教師應鼓勵學生生動地表演他們自己喜愛的繪本故事。在表演過程中，把自己的表情、語言、情緒和動作等融為一體，與小組成員進行溝通交流。

演出結束后，可以由學生評價：哪個組別最好，為什么好，哪里可以借鑒？有效地進行評價學生不但我們可以讓看表演的同學能夠更加認真地投入到別人的表演中去，努力地發現學習別人的閃光點，或者找到并解決問題，不至于溜號，而且也可以讓表演的同學之間更加認真地準備，以至于做到不被發現自己的錯誤。這不僅滿足了小學生想要表現自己的愿望，而且加強了學生的合作意識和競爭意識，提高了學生的口頭表達能力。

實踐表明，英文電子繪本對培養小學生的口語表達能力有顯著的效果。在小學學生英語進行口語課堂教學中引入一個英文電子繪本，小學生我們可以把對繪本學習的興趣與好奇進而轉移到英語口語的學習生活當中，而且繪本中所展現出的包羅萬象的知識，例如體育、環保、地理、科學等能夠得到有效地補充小學生的知識儲備量。因此，在小學生英語口語表達教學中，教師要有意識、有目的地選擇適合本班學生的英語電子繪本，并與英語口語表達教學相結合，從選擇繪本故事、聆聽繪本故事、跟讀繪本故事、表演繪本故事四個方面提高小學生的英語口語表達能力。