論陶行知的幼兒游戲和勞動教育思想

盛玲

摘要：近些年來，我國教育事業不斷發展，教育領域專家對于教育內容的研究也是多種多樣，其中，陶行知作為我國著名的思想教育家，其所倡導的勞動教育思想在當代教育領域具有較大的影響作用。本文主要探討陶行知的幼兒游戲和勞動教育思想，旨在為幼兒園教學提供幫助。

關鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒游戲;勞動教育思想

引言：

眾所周知，陶行知是我國較為著名的教育思想家之一，其一生倡導生活教育理論內容，主張勞動教育思想。陶行知憑借自身的努力與不斷堅持，致力于素質教育的全面發展，為成就更加良好的中國教育作出突出貢獻。尤其是面對當前課程游戲化的背景，陶行知的勞動教育思想可以引導幼兒園教育更好地進行。

一、勞動教育思想的主要內容

勞動教育思想是陶行知提出并倡導的主要教育內容之一，其中，勞動教育主要針對現階段學生各方面技巧能力的培訓以及教育，而對于勞動教育中技巧能力的教育往往與日常生活息息相關，因此，勞動教育又具體指“常能”教育，也就是一些與生活常識的相關技能培訓和教育。其中，“常能”按照日常必備或者專業培養又分為初級和高級兩種類別，勞動教育中“常能”的初級主要指一些燒菜做飯、種菜種樹等日常所需技能，還涉及一些日常與人相處的原則等等。以上便是勞動教育思想的主要內容，幼兒園中的勞動教育主要是培養幼兒的“常能”，培養幼兒勞動能力以及勞動思想能夠促進幼兒健康成長，幫助幼兒建立正確的三觀，促進幼兒全面發展。

二、踐行陶行知幼兒游戲和勞動教育思想的策略

在正確、全面了解到陶行知的勞動教育思想后，人們不難得出，該種勞動教育思想，可以在一定程度上促進幼兒的全面發展，因此需要在教育教學過程中不斷踐行，保證幼兒園教育的最佳效果。

1.對于幼兒游戲給予正確思想指導

對于身處幼兒園教育的幼兒來說，其天性便是愛玩，所以幼兒園教師可以抓住幼兒這一方面的特征，在游戲過程中進行正確指導，同時，在指導中循序漸進地融入陶行知的勞動教育思想，讓勞動教育思想潛移默化中與幼兒游戲相結合。同時，陶行知先生也同樣指出，幼兒教育過程中，需要合理解放幼兒的頭腦，讓他們會思考，解放幼兒的雙手，讓他們去做等等內容，這一系列內容的倡導，無疑是對幼兒天性的肯定。所以說，對于幼兒園教育來說，需要在課程游戲設置中更好地以解放幼兒天性為主，滲透勞動教育思想，給幼兒更多的時間，讓他們去創造去思考。

比如，幼兒園教師可以開展以“一日游計劃”為主題的幼兒游戲活動，游戲開始前，需要對每一位幼兒有一個充分的認識和了解，同時，在游戲中，積極引導幼兒動手操作，親自體驗，美美在北京區設計了天安門，天天在天津區設置了摩天輪等等，在游戲過程中正確指導，從材料供應與工具提供等不同方面進行教育和指導，一方面提高幼兒的動手操作能力，另一方面在幼兒游戲中很好地踐行了勞動教育思想。

2.豐富幼兒游戲體現勞動教育思想

相關調查研究表明，幼兒時期是養成良好習慣，樹立思想意識的關鍵時期，在這段時期中，幼兒園教師需要引導幼兒樹立更加正確的勞動觀念，正確認識勞動并尊重勞動成果。為此，幼兒園教師可以通過采取豐富多彩的游戲內容，進一步體現勞動教育思想。其中，教師可以組織幼兒各自整理玩具用品，指派幼兒為班級學生分發圖書等等形式，讓幼兒從小樹立起勞動教育思想，感受到為他人服務以及勞動的真正價值所在，進而在未來成為一名全面發展的優秀人才。

比如，幼兒園教師可以每天指派一名幼兒作為班級維護員，負責維護班級內部衛生環境，當發現地上有垃圾時，及時清理，以保持班級環境衛生，通過這種形式，可以保證每一位幼兒通過擔任班級維護員的形式，更好地鍛煉自身勞動能力，培養責任意識，這樣一來便可以很好地踐行陶行知的勞動教育思想。

3.在幼兒游戲中充分重視勞動價值

對于人類現實生活來講，勞動是具有創造意義和價值的活動內容，無論是對于年紀較小的幼兒還是年紀稍長的成年人來講，都需要意識到勞動在現實生活以及社會中價值所在，并給予勞動充分的重視。當然，良好的思想理念需要從小建立，尤其是在幼兒教育初期階段，對于幼兒園教育教學工作者來說，便需要在課程游戲規則中，讓幼兒進行適當的勞動，充分體現勞動的價值所在，讓幼兒通過具體的勞動來感受勞動價值。

比如，幼兒園教師可以引導并鼓勵幼兒參加一些力所能及的體力勞動，如在幼兒班級中組織幼兒親手種植一株植物。利用身邊的小瓶子和各種工具，帶領幼兒去土地上挖一些土壤，找一株植物放進瓶中自己種植培養，而在這樣一個過程中，幼兒便可以充分感受到勞動的價值和意義所在，進而在游戲中踐行勞動教育思想。

結束語

對于幼兒園階段的幼兒來講，其正處于思想發展階段，也正是天性釋放的最佳時期，因此幼兒園教師需要充分利用幼兒天性，引導幼兒進行不同方面的勞動實踐和動手操作實踐，在這樣的過程中不斷激勵幼兒，通過具體的勞動鍛煉，進而培養幼兒的勞動教育思想，充分踐行陶行知先生的偉大教育理念，促進幼兒全面發展。

參考文獻

[1]蔡希文.生活對接游戲，讓活動呈現精彩——論陶行知“生活教育論”對幼兒游戲活動教學的啟示[J].新教育，2021（05）：77-78.

[2]張曉.陶行知的“生活教育”在幼兒游戲中的運用分析[J].智力，2020（32）：183-184.

[3]顧青.論陶行知理念下幼兒晨間分散游戲的實踐[J].家長，2019（18）：146-147.

[4]陳敏.小生活 ?大精彩——探究陶行知的“生活教育”在幼兒游戲中的運用[J].教師，2018（26）：65-66.