小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育策略初探

梁嘉黎

摘要：著名教育家陶行知提出生活即是教育、社會(huì)即是學(xué)校、教學(xué)要合一，通過(guò)釋放孩子的手腳、頭腦、時(shí)間，讓他們擁有自由向往的生活，這樣才能從生活中獲得教育。教育的本質(zhì)是要求人們將生活和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠真正做到“生活即教育”。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確指出：“除勞動(dòng)教育必修課程之外，其他課程也要結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滲透勞動(dòng)教育。”數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，且服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，國(guó)家對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育提出了新的要求，而新媒體也逐漸走入教學(xué)領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，通過(guò)巧設(shè)教學(xué)方案，將勞動(dòng)教育逐漸融入新媒體技術(shù)中，不僅能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的意義

1.數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活

依照思想教育家陶先生的理念“生活即教育、教學(xué)做合一、社會(huì)即學(xué)校”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要滲透勞動(dòng)教育，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很大程度上能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)生活勞動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生更容易接受的、更容易理解的內(nèi)容。現(xiàn)如今在生活中，我們隨處可見(jiàn)的事物幾乎都和數(shù)學(xué)有關(guān)系，所以讓學(xué)生在勞動(dòng)教育和生活中去體會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能夠更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2..通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育提升學(xué)生能力

教材之中明確指出了：數(shù)學(xué)學(xué)科教育就是要面向全體學(xué)生，共同實(shí)現(xiàn)每個(gè)人學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)都是有價(jià)值的。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是單一地講解知識(shí)點(diǎn)，死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，而是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程。比如：一支鉛筆1元錢(qián)，需要買(mǎi)五支鉛筆，你手中有10元錢(qián)，問(wèn)最后還剩多少錢(qián)？學(xué)生根據(jù)在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手計(jì)算答案。這不僅能夠逐漸加深學(xué)生對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠讓每個(gè)學(xué)生提前接觸到社會(huì)生活。只有讓學(xué)生自己參與到生活實(shí)踐中去，才能夠體會(huì)到勞動(dòng)者的不易和辛苦，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的觀念。同樣有助于讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決，慢慢增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

從前的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中遇到某些問(wèn)題時(shí)就顯得不知所措，無(wú)法解決。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)積極動(dòng)手、實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)方式，不僅有利于鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，還有利于學(xué)生在勞動(dòng)之中逐漸提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。勞動(dòng)是人類(lèi)生活的本質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合在一起，不僅能起到良好的教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的方法

教材的改革不僅針對(duì)學(xué)生，也旨在促進(jìn)每位數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)的提高，所以需要教師結(jié)合生活實(shí)際，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

1.課本與生活結(jié)合

不管在新版教材還是舊版教材之中，都含有一些情景圖、例題、數(shù)學(xué)趣園等模塊，教師在教學(xué)中可以根據(jù)這些模塊中的人物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂中通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲來(lái)完成知識(shí)教學(xué)，這種方法不僅能傳遞知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，這也是教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與生活勞動(dòng)相結(jié)合的原因。

2.充分發(fā)掘教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育的例子

身為一名數(shù)學(xué)教師，只具備基本素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要理解吃透學(xué)科教材，挖掘與現(xiàn)實(shí)生活中勞動(dòng)教育比較接近的例子展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這些融合勞動(dòng)教育的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，同時(shí)還能夠贊嘆數(shù)學(xué)的美和勞動(dòng)人民的智慧。

3.從思想上改變滲透勞動(dòng)

通過(guò)2011版小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，受年齡的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，想要充分學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)步不是一件容易的事情。想要解決此問(wèn)題，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，間接地與生活中的情境結(jié)合起來(lái)去解決當(dāng)前問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)分析數(shù)學(xué)課程，我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)滲透了勞動(dòng)教育。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活之中，所以最后還是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)踐中，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠有效地解決生活中常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像在土壤中埋下一粒即將發(fā)芽的種子，只需要慢慢地教學(xué)，種子自己就會(huì)慢慢破土而出，同時(shí)，在面對(duì)養(yǎng)分不足，無(wú)法長(zhǎng)大的時(shí)候，在一旁添加一些肥料，等種子充分吸收營(yíng)養(yǎng)后又會(huì)開(kāi)始生長(zhǎng)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候也是這樣，學(xué)生是種子，教師是播下種子的人，剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通，但經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)、講解，結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生體會(huì)教師所講解的知識(shí)，努力吸收、茁壯成長(zhǎng)。

4.新媒體與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

當(dāng)今的教育提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育已經(jīng)被提上日程，但勞動(dòng)教育始終是教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這和教師在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)措施有很大關(guān)系，單純的勞動(dòng)學(xué)生難以接受，純理論的講解學(xué)生很難理解，因此，教師可以將勞動(dòng)教育和新媒體相融合，通過(guò)新媒體展示勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)比的意義和性質(zhì)一課后，教師在大屏幕上為學(xué)生展示了一片農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)民正在辛勤耕種，農(nóng)場(chǎng)一共10公頃，其中玉米7公頃，大豆3公頃，玉米和大豆分別占幾分之幾？學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)得出玉米占7/10，大豆占3/10，那么玉米和大豆播種之比是多少呢？教師再次利用大屏幕為學(xué)生直觀地展示了平面圖，并且將10公頃土地平均分為10份，其中玉米和大豆分別用不同的圖案來(lái)表示，學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)兩種農(nóng)作物之比為7：3，教師讓學(xué)生換一種思路，如果總共10公頃，玉米和大豆之比為7：3，它們分別是多少公頃？在教師不斷演示中，學(xué)生鞏固了比的知識(shí)。

上述案例，學(xué)生通過(guò)教師演示直觀感受到了知識(shí)的形成過(guò)程，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到勞動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生尊重勞動(dòng)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

5.新媒體與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂教育是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，多媒體教學(xué)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。通過(guò)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)光榮的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“只要掌握文化知識(shí)，考上好大學(xué)就行”的教育理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助新媒體進(jìn)行勞動(dòng)教育，拓寬了勞動(dòng)教育的渠道，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝結(jié)著人們勞動(dòng)的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題一課中，教師首先為學(xué)生播放了一段茂密的樹(shù)林，一群正在忙碌的農(nóng)民，教師提出：植樹(shù)節(jié)馬上到了，學(xué)校組織我們班去操場(chǎng)植樹(shù)，操場(chǎng)長(zhǎng)50米，每隔5米栽一棵榕樹(shù)，兩邊都要栽，需要栽多少棵？很多學(xué)生直接用50÷5=10棵，教師在多媒體上為學(xué)生展示了栽樹(shù)的過(guò)程，從0米開(kāi)始，每隔5米栽一棵，學(xué)生隨著老師的視頻計(jì)數(shù)，發(fā)現(xiàn)一共栽了11棵。教師又提出，如果兩端都不栽，一共栽多少棵？隨著多媒體的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一共是9棵，那么一端栽另一端不栽呢？學(xué)生通過(guò)老師不斷演示找到了植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該滲透勞動(dòng)教育，努力提供豐富的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐、交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作在勞動(dòng)教育中找到解決問(wèn)題的辦法，慢慢地依靠勞動(dòng)教育改變學(xué)習(xí)思維，真正地將學(xué)習(xí)和勞動(dòng)融入生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，這樣我們的教學(xué)才更加有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗，魯曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：78-80.

[2]喻三妹.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2016（10）：89.

[3]任偉平.德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透策略分析[J].考試周刊，2021，{4}（44）：71-72.

[4]朱紅太.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略[J].新課程，2021，{4}（15）：237.

[5]王娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑和策略[J].新課程，2021，{4}（15）：234.

[6]高偉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021，{4}（04）：280-281.