高校商務英語教育現狀及改善策略分析

夏敏

摘要：在經濟全球化的深化發展環境下，世界范圍內的貿易來往越來越緊密與頻繁，對商務英語人才的需求也越來越大，引起了社會各界對商務英語人才培養的關注與重視。商務英語已經作為一項重要的專業課程，被納入到了高校專業課程體系之中，許多教師正致力于建構科學的商務英語人才培養模式。然而對于商務英語教育中實際存在的問題，還需要商務英語專業教師更新自己的教育理念與教育方法，提高商務英語教學水平，旨在培養出符合市場發展需要的精通商務英語的人才。

關鍵詞：高校;商務英語;人才培養;教育方法

英語是當前國際社會活動的通用語言，在世界經濟大流的推動下，商務英語更是獲得了長足的發展。只是精通商務英語的人才還是比較短缺，國內各高校承擔著培養高級商貿人才的重要責任，將商務英語作為關鍵的外語課程，并落實商務英語教學工作，無疑可以向外貿企業輸送更多的具有商務英語語言運用能力的外貿人才。為此，各高校應理清當前商務英語課程的教育現狀，并探尋可以提高商務英語教育質量的有效對策。

一、高校商務英語教育現狀

（一）疏忽了跨文化交際能力的培養

如今國際商務活動對商務英語人才的需求越來越大，不僅要求商務英語人才具有良好的語言知識水平，還需具備必要的跨文化交際能力。然而在當前的商務英語教育中，許多教師更專注于傳授商務英語課程的語言知識，卻忽略了培養學生跨文化交際能力這一教學任務的重要性。高校商務英語專業教師應對這一教學問題給予重視，組織相應的教學活動，讓學生在參與教學活動的過程中提升自己的跨文化交際能力。

（二）忽略了學生學習的主觀能動性

目前教師所開展的商務英語教育還沒脫離傳統教學模式的束縛，學生在學習商務英語的過程中沒能充分發揮自己的主觀能動性，自主對商務英語知識與技能進行學習，并熟練運用商務英語知識進行語言交際交流[1]。而且學生在缺乏學習積極性的情況下，也難以從商務英語學習中獲取更豐富的知識，不利于培養學生理想的商務英語運用能力，這會導致商務英語教育目標與預期的人才培養目標相差甚遠。

（三）商務英語實踐活動機會比較少

商務英語教師為學生提供的實踐性學習機會并不多，這會影響學生對商務英語知識的學以致用，也不利于培養學生的商務英語運用意識。尤其是在理論教育與實踐教育一體化發展的教育環境下，高校商務英語教師應認識到兩者不均衡發展帶來的教育影響。為了讓學生融入到實踐學習環境中更好地習得商務英語運用技能，教師應適當地增加商務英語實踐活動機會，豐富商務英語實踐教育形式。

二、高校商務英語教育的改善策略

（一）創設文化學習情境，增強學生商務貿易交流體驗

在商務英語跨文化交際過程中，兩個文化主體會發生全面的碰撞，不管是語言表達、風俗習慣、文化背景，還是身體形態、身體動作等方面，都會涉及到一定的文化差異問題。高校商務英語教師在培養學生跨文化交際能力時，一般可從商務術語、商務英語交流日常用語、兩個文化主體的形體動作等不同方面來加深學生對中美文化內涵的深刻理解與實踐運用。為此，教師可以創設文化學習情境，讓學生在情境體驗下提高自己的跨文化交際能力[2]。

在《商務英語談判》課程教學中，教師可在模擬談判的角色扮演活動中創設文化學習情境，將學生帶進情境之中，讓學生如同身臨其境地直面商戰，并在這一情境下體會到中美談判禮儀的文化差異性，嘗試用新學的知識來模擬一場雙贏的談判。比如學生可以圍繞“Insurance”這節課的內容來模擬雙贏的談判過程，將關于國際貿易“保險”方面的知識內容和中美談判禮儀、談判原則融入到角色扮演過程之中，旨在增強學生對商務談判文化的深刻了解，使其在尊重商務貿易文化差異的基礎上，提升自己的應對技巧，形成良好的跨文化交際能力。

（二）開展案例討論活動，提高學生的積極自主參與度

案例式討論活動是指教師圍繞某一實際案例來引導學生展開深入討論的教學活動，它既可引導學生將課堂知識聯系生活實際，又可使其充分發揮自己的主觀能動性，發表個人的看法，增強自己的主體學習體驗。對于商務英語教育中學生積極參與性不強的問題，教師可合理組織案例式討論活動，將學生的自主學習積極性調動起來。例如在“How to Organize and Run Effective Meetings”一課的教學中，教師可引導學生圍繞國際貿易會議的組織與運行相關的真實案例來展開討論。討論內容可以包括國際貿易會議時間和會議地點的確定、議程的基本要素、議程的確認等等關鍵的內容，學生可在討論交流的過程中了解國際貿易會議的組織與有效運行流程。在討論過程中，學生的語言交流能力可得到一定的提升，對課堂知識的理解與運用能力也可得到良好的發展，同時也保障了學生在商務英語學習中的主體作用。

（三）豐富實踐學習活動，提高學生綜合實踐運用能力

高校商務英語教師應注重增加實踐教學的比重，豐富學生的實踐學習活動形式[3]。一方面，教師可在網絡環境下建立模擬電子商務實驗室，讓學生依托網絡多媒體技術展開實踐學習。另一方面，教師可組織學生參與到商務英語競賽活動之中，讓學生在競賽平臺上對商務英語知識進行綜合的實踐運用。例如在“Selling online”這節課中，教師既可讓學生在模擬電子商務實驗室對“網絡銷售”的商務英語知識進行全面的掌握，借助計算機設備進行實踐操作，也可讓學生圍繞網絡銷售這一主題，參與電子商務網絡銷售策劃競賽活動，設計一份網絡銷售策劃方案，使其在競賽活動中切實對本節課的知識進行有效的理解、掌握與運用，有利于全面保障學生的商務英語學習效果。

三、結束語

總之，高校商務英語教育中存在的一系列問題應得到教師的充分重視，并在針對性原則上采取相適應的教育對策，改善商務英語教育現狀，讓學生在新型的教育方法和多形式的教育活動中提高自己的商務英語學習質量。

參考文獻

[1]李繼強.高校商務英語應用型人才培養中的問題與對策[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（21）：31-32.

[2]謝孟希.現代教育技術在高校商務英語教學中的應用研究[J].人文之友，2019（24）：77-78.

[3]孫寧標.高校商務英語教學的創新改革路徑探析[J].現代英語，2020（13）：25-27.