觀察、情感、技巧

柳玉紅

摘要：藝術來源于生活，寫作作為初中語文學科的重要部分，能夠最直接的體現出語文素養水平，因為寫作是一種對語文知識的綜合考察，其中包含了大量的字詞知識和語文表達，尤其是將生活實際通過融入情感并通過技巧展現出來，這是寫作能力最為關鍵的部分，一些教師重理輕文，總覺得應該把實踐花費到理科學科的刷題和復習上，認為語文成績提升是一個緩慢的過程，對其中的寫作部分更是不予關注和重視，甚至要求學生去背誦優秀范文，然后應用在考試中，這種飲鴆止渴的教學方式，給學生在今后更高階段的語文學科學習買下了隱患，甚至造成了寫作思維阻礙，基于此，本文就觀察、情感和技巧的初中寫作三步教學法為課題進行深入研究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：觀察;情感;技巧;初中寫作;三步教學法

寫作對于初中學生來說，不是一件難事，因為初中生已經具備了觀察能力和一些情感表達基礎，難的是寫好作文，這就不得不提到寫作技巧，因為寫作并不是寫實，是需要對文字進行藝術加工，所以寫作技巧是在具備觀察能力和情感表達基礎上的關鍵收口環節，對文章起到了畫龍點睛作用，下面結合現階段初中寫作教學現狀和凸顯的問題，給出具體的改善和解決策略。

一、初中寫作教學現狀

教師對于寫作往往秉持著背誦大于理解的教學態度，認為寫作不應該作為一個單獨的教學部分對待，在語文教學中甚至愿意多花實踐在閱讀理解上，也不愿在寫作部分多費課堂時間，一方面是由于受應試教育的影響，一切以中考為目的，語文課堂變成了押題課堂，沒有給學生理解和感悟的空間和時間，另一方面由于寫作需要大量的素材累積和情感投入，在教學過程中很難快速幫助學生提升，所以教師對于寫作教學都是停留在表面，沒有深入的教學學生寫作的系統方法，學生的語文素養得不到有效提升，造成語文教學方向偏失。

二、初中寫作三步教學法

作文作為語文試卷中分值占比最高的單項題型，也占據了較多的考試時間，而且幾百字的文字寫作過程中應該極力避免出現涂抹修改，這就需要學生對于寫作的有一個清晰的大框和思路，寫作和閱讀是互相促進的兩種題型，在閱讀過程中教師要讓學生學會將自己和作者角色互換的閱讀方式，讀文章的時候思考，如果是自己寫這篇文章會怎么寫？用什么樣的比喻手法和情景設定，久而久之就會提高寫作思路，這對于中考沖刺起到了快速整合方法的作用。具體來說有以下三個要求。

第一個是多觀察，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出"驚世之作"來，因為語出驚人是需要在有扎實的基本功基礎之上進行的，根基不穩就求速達，就會讓文章有頭重腳輕的感覺，同時在中考中，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了，但想要將事件描述清晰，必然需要一些動詞和形容詞加以潤色，這就需要學生在日常生活中，有意識的去觀察身邊的事物，包括人物語言動作、優美的景色還有聲音等，只有通過對生活中的事物細致入微的觀察，才能做到描述具有真實感，才能與讀者產生共鳴。 我們結合朱自清的《春》一文加以具體解剖，首先文章開頭的一大段生動形象的景物描寫，是基于作者對于大自然細致入微的觀察之后利用比喻、排比等修辭手法進行的，如果沒有了解事物的特征與外貌，是寫不出讓人產生共鳴的句子的，所以在講解文章時，要及時的結合學生所見過的景物進行聯想和比描繪練習，其中包括對顏色、形狀和聲音的把控，其次在文章中寓情于景的寫作手法比比皆是，作者將對春天的贊揚和對美好事物的欣賞淋漓盡致的通過景物體現出來，使文章更加豐滿具體，填充了框架，讓文章邊的有溫度，最后在運用寫作技巧，如首尾銜接，自然過渡和突出中心等技巧提升文章的可讀性和美觀性，教師結合這三部分引導學生進一步了解寫作中所需要的的觀察能力、情感融入能力和寫作技巧的熟練度。

第二個是融情感：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，使文章細膩、動人，在這個過程中要特別注意動詞的運用，一篇好的文章一定是由動詞烘托的，如大街上的人流像粘稠的粥在緩緩流淌，流淌二字就是這句話的精髓，所以要讓學生在東西方面求細節，這些細節是情感融入的最佳寫作部分，因為越是細膩的寫作，體現的情感越是深厚，所以在教學過程中，要教給學生一些情感表達的方式和時機，在文章中何時何地，用什么樣的方式去詮釋人物情感、景色情感，常用的寓情于景，情景交融等，這些都是情感寫作具有代表性的技巧。《背影》一文就是比較具有代表性的，文中通過人物神態、景色描寫等將情感融入，達到寓情于景和情景交融的效果。

第三個是技巧：對于寫作能力較好的同學來說，技巧應體現在：（1）選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容;（2）有漂亮的書寫;（3）精心的安排好開頭和結尾，適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章;（4）采用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。例如在《孔乙己》中作者運用了人物行為動作描寫、個性化語言和動詞的場景應用等寫作技巧，讓孔乙己人物形象被刻畫的入木三分，如“之乎者也”表現了孔乙己的自命清高，自欺欺人的性格，“排出九文大錢”靈活的展現了他內心自娛自樂的小世界，這些都是通過寫作技巧凸顯的人物內心世界。

結語

作文教學從傳統教學模式中走出來，其教學的任務是極其艱難的，它絕不能靠單一方法來解決大部分同學怕寫作文的問題，只有運用分類教學法，對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發誘導的原則落到實處，才能真正落實好初中語文寫作教學。

參考文獻

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