激勵性評價的誤用及對策

陸珊琦

摘要：激勵在學生學習過程具有重要的作用，良好的激勵性評價策略能夠有效提高學習效率和教學孩子來那個，教師在小學語文教學中可以運用語言或者行為等方式來激勵學生學習，促使學生能夠從心理上體驗到學習的成就感，激發學生學習興趣，形成自覺主動的學習意識。本文結合自身教學實踐經驗，通過激勵性評價的種種誤用分析，提出有效解決的策略，從而提高語文教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：激勵性評價;小學低年級語文教學;誤用;策略

引言

小學低年級階段的學生通常比較隨意和情緒波動大，形象思維比較強烈，在評價中，低年級學生自我評價幾乎依賴于老師，不善于客觀全面的評價自己。由于低年級小學生的身心特點，教師需要的注意自己的一言一行，這對學生的成長具有深遠的影響，因此，激勵性評價在小學語文教學中顯得尤為重要，對教學目標和效果等方面具有積極的作用。

1.小學低年級語文教學中激勵性評價的誤用分析

1.1激勵性評價手段單一化，缺乏明確的方向和目的

在語文教學中，沒有結合課內外和教學生成性的資源進行評價，只是口頭重復性的語言評價是不能夠發揮激勵性評價的價值。

例如，在《窗前的氣球》和《秋天的果園》教學中，學生在閱讀課本后，教師通常對每一位學生評價體現在很好的字樣上，或者背誦非常順暢就獎勵一個棒棒糖等類似的評價方式是難以激發學生學習性的積極性和興趣的，

長期以往下去，學生只會將的這種表揚或者贊許當作學習目標，轉移了學習興趣，最終不利于學生正確價值觀的形成。所以，學生往往開始很積極，但是最后學習參與的積極性逐步下降，根據美國心理學家愛德華的實驗得知，當一個人的興趣主要是依靠物質獎勵來驅動的，那么后期參與性和活動本身的吸引力就會逐步下降。

1.2激勵性評價語言的籠統和空洞，缺乏針對性

主要體現在老師對激勵性評價缺乏正確的認識，對學生的思考成果等方面不作出具體的價值和目標導向，導致學生難以從評價信息中明確自己學習的方向和掌握正確的學習方法。

例如，在《四季》教學過程中，教師運用開火車的朗讀方式進行，有一位學生很吃力的卻讀完畢，其中少詞斷句等情況屢次發生，教師對比評價是還可以，等等類似的評價信息充分體現了教師的盲目性表揚，缺乏針對性和精準性。

當學生朗讀完后，學生花費了大量的時間并且出現了很多問題，教師依舊對其進行表揚和認可，這樣的評價只會誤導學生的學習方向。實際上，學生能夠克服困難、認真的朗讀課文的品質非常值得表揚，但是教師對朗讀過程中出現的問題也應該給予正確的知道，這才能夠促進學生閱讀能力的提高。

教師激勵性評價不僅僅只是體現在行為上，還應該將其內容考慮在內，其實，學生在回答問題中教師可以結合內外綜合性評價，如回答的很好，不僅能夠說出喜歡的季節，還能夠說出其中的理由，這樣針對性的評價利于學生健康成長。但在實際教學中，往往缺乏評價的針對性，盲目的表揚過多，學生對此也就會難以完善自我。

1.3激勵性評價過于形式化，情感不夠豐富

教師在小學語文教學中，激勵性評價頻繁的使用導致學生大腦的疲勞，促使評價價值和作用難以體現，流于形式化的評價方式難以促進學生全面成長，主要體現在教師對學生各種回答的不關注和不重視，敷衍的語言會讓學生感受到失望，這種違心的表揚并不是教師的真實情感的流露。因此，教師需要對激勵性評價給予重視和正確的認識，從學生角度出發，給予他們關懷和關心，從而才能夠提升學生的學習興趣和積極性，相反就會適得其反，不利于教學質量的提高。

2.小學語文教學中激勵性評價有效應用的策略分析

2.1有效將激勵性和延遲性評價結合

根據現在小學語文教學中存在盲目性評價的情況而言，應該將激勵性評價和延遲性評價有效結合使用，延遲性評價即在教學中，對學生課堂表現不作直接性評價，或者推遲評價的時間，從而達到評價的目的，發揮評價的最大效益的一種有效方式。激勵性評價和延遲性評價方式的有效結合的能夠避免教師盲目性評價情況的發生，針對不同的學生給予適當的評價，最大化的拓展學生語文思維空間。同時促使教師能夠抓住良好的十幾激勵學生學習興趣的提升，從而提高教學質量和取得理想的教學效果。

2.2注重激勵性評價的診斷作用的發揮

高效課堂教學評價都是以教師能夠給予學生正面評價信息為基準，充分體現教師在課堂教學種的主導作用，強調基本知識點和技能，能夠讓學生明確教師評價的方向和標準是什么。并且只有教師將正確的評價信息有效反饋給學生，學生才能夠不斷的完善自我。所以，教師在采用激勵性評價對學生進行學習態度和情感等方面評價時，需要有意識和有目的的診斷學生學習上的困難和需求是什么，從而采取針對性的有效解決措施，同時，激勵性評價的診斷作用能夠豐富語言激勵的豐富性，避免評價方式的形式化和隨意性的出現。

2.3提高激勵性評價的實效性和評價方式的多元化

通過多教育心理學的調查研究得知，學生對學習本身存在興趣是最佳狀態，因此，激勵學生自覺主動的學習方法就是真誠的評價語言。學生能夠在教師的贊美下，非常享受著學習，享受著學習種的樂趣，能夠腳踏實地的一步步的去學習，自然就會對學習產生興趣，學習就會成為他們生活中的一件趣事。可見，評價方式的實效性對學生的未來成長和發展具有重要意義。另外，要想體現評價的實效性，并非只是體現在贊美上，還應該在批評上有所體現，從而促使學生全面健康的成長。

3.結束語

綜上所述，教師在語文教學中應適當的評價，掌握好一個度，這就需要教師對新課程理念進行深入學習，提升對其的認知成都，當然，要促使自己的評價能力進一步提升，運用生動、準確的語言來評價學習，這并非一朝一日能夠成功的。教師需要不斷的豐富自己，用心去評價，才能夠在評價中為學生打開一扇更為寬廣的門。

參考文獻

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