高中思想政治議題式教學(xué)策略初探

唐興

◆摘? 要：在政治教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要在教學(xué)的過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等進(jìn)行有效地發(fā)展，使學(xué)生能夠成為一名全面發(fā)展的綜合型人才。為了滿足這種需求，在高中政治教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要針對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，使自身所應(yīng)用的教學(xué)方式能夠?qū)τ趯W(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有利，使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí)方式完成自身綜合素質(zhì)的提升，得到心理、智慧層面的成長。

◆關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學(xué);策略研究

一、在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程中的存在的問題

（一）教學(xué)方式枯燥的問題

在傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)的過程中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都使用較為傳統(tǒng)、老舊的灌輸式教學(xué)手法，他們在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生針對政治課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，難以針對課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活地掌握，也導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行政治課程學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)由于教師進(jìn)行教學(xué)的手法過于枯燥乏味，因此不愿意進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。繼而在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)、看課外書、交頭接耳等情況。這些情況的出現(xiàn)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度降低，還有很大可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性降低，使學(xué)生不愿意進(jìn)行政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）政治課程與實(shí)際生活脫離的問題

政治課程是一門與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果想要使學(xué)生能夠針對政治課程感興趣，就必須要在政治課堂上引入一些近期的時(shí)事或是熱門的新聞事件，通過這樣的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有針對時(shí)事與熱門事件進(jìn)行引入。正相反，他們所引用的課例很可能使幾年前甚至近十年前的“新聞”。當(dāng)“新聞”變成“舊聞”，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)案例與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，自然會(huì)使學(xué)生對于政治學(xué)科的興趣下降，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不愿意進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

二、在高中思想政治議題式教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）議題的合理選擇

在高中政治教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果想要針對議題式教學(xué)策略進(jìn)行有效把握，那么就需要針對議題式教學(xué)中進(jìn)行“議”的“題”進(jìn)行有效選擇。議題是在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)型學(xué)科課程的關(guān)鍵，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，起到引領(lǐng)整堂課基調(diào)的作用。因此在高中政治教師記性教學(xué)的過程中，如果想要針對活動(dòng)型學(xué)科課程進(jìn)行有效落實(shí)，第一步就是針對議題進(jìn)行有效地選擇，只有這樣，才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的落實(shí)確立基礎(chǔ)。在教師進(jìn)行活動(dòng)型教學(xué)的過程中，議題所起到的作用是教師進(jìn)行教學(xué)的引線，其中不僅包含了課程的內(nèi)容，同時(shí)也針對管制判斷的基本觀點(diǎn)進(jìn)行了判斷。不僅針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了有效體現(xiàn)，也讓學(xué)生通過“議論”的方式針對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了有效理解。因此，在教師進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，通過對于議題的有效選擇，能夠使師生通過參與議題式教學(xué)完成共同成長，促進(jìn)教學(xué)效率。

（二）通過議題進(jìn)行深入思考

當(dāng)前，在教師進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，必須要使學(xué)生針對生活實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，只有這樣才能夠使學(xué)生將自己在生活中的所見所聞所感與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，通過這樣的方式使學(xué)生能夠通過議題式教學(xué)的教學(xué)手段提升自己的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以針對議題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行議題思考的過程中了解議題的內(nèi)在價(jià)值，從而針對自身的思想政治核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培育。在進(jìn)行以及設(shè)計(jì)的過程中，教師可以緊扣時(shí)事，使學(xué)生能夠針對最新發(fā)生的事情進(jìn)行思考、討論。一方面可以讓學(xué)生通過這樣的方式對于時(shí)事進(jìn)行有效地了解，另一方面也能夠使學(xué)生得到較為長遠(yuǎn)地發(fā)展，使學(xué)生的政治素養(yǎng)能夠得到有效地提升。

（三）對學(xué)生思維的空間進(jìn)行有效提供

隨著高中生年齡的不斷成長，他們的心理也在逐漸變得成熟。為了使學(xué)生能夠發(fā)展為一名獨(dú)立自主、有思維能力、判斷意識(shí)的人，因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要針對學(xué)生的思維空間進(jìn)行有效提供，避免在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中使學(xué)生獨(dú)立思考的空間變窄的情況發(fā)生。因此在教師針對議題進(jìn)行選擇時(shí)，也需要選擇那些能夠給予學(xué)生充分想象空間與發(fā)展空間的議題，避免學(xué)生在及西寧政治學(xué)習(xí)的過程中，沒有足夠的空間進(jìn)行自己獨(dú)立的思考。

例如，在《走進(jìn)國際社會(huì)》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以使學(xué)生針對近年來的國際形勢進(jìn)行簡單地了解，然后使學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么國際形勢在不斷發(fā)生變化？”使學(xué)生通過針對一組或是幾組國家之間的國際形勢進(jìn)行思考的方式來進(jìn)行議題的討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，使他們針對自己的想法進(jìn)行分享。并使其他學(xué)生針對這些學(xué)生的想法進(jìn)行簡單地點(diǎn)評。通過這樣的方式使學(xué)生了解到國際形勢不斷變化的原因可能是什么，國家在進(jìn)行發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)通過怎樣的方式進(jìn)行國際友誼的發(fā)展，使國際形勢有利于自己國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。或許高中生在進(jìn)行國際形勢問題考慮的過程中，很多想法還略顯稚嫩。但是，這樣的議題式教學(xué)法往往能夠使他們對于課程內(nèi)容的理解程度得到有效地加深，還可以使學(xué)生能夠針對自己的政治素養(yǎng)進(jìn)行有效地提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)下，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對于人才的需求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要針對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過對于新型教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到自身的成長。在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中，教師通過議題式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠針對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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