經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作融合的反思探索

陳麗娟

◆摘? 要：本文論述經(jīng)典美文鑒賞有利于學(xué)生增強(qiáng)民族情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生在獲取知識(shí)和素材的同時(shí)還開(kāi)闊閱讀視野。經(jīng)典美文的閱讀與鑒賞有助于學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高創(chuàng)作熱情。以鑒賞文章為基礎(chǔ)創(chuàng)建多樣體驗(yàn)形式、憑寫(xiě)促鑒賞實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合等措施，可以增強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)典美文鑒賞與語(yǔ)文寫(xiě)作的融合。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;經(jīng)典美文;美文鑒賞;寫(xiě)作能力;融合

經(jīng)典美文鑒賞主要指的是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與思考，然后從鑒賞中產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)思維過(guò)程，經(jīng)典美文鑒賞從某些方面來(lái)說(shuō)就是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行賞析，能夠更深層次的理解文章內(nèi)容，和作者產(chǎn)生情感共鳴，使寫(xiě)作閱讀不再是完成任務(wù)，而是對(duì)藝術(shù)的欣賞，身心愉悅。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，經(jīng)典美文鑒賞是教學(xué)課程中重要的一環(huán)。在寫(xiě)作課堂上，經(jīng)典賞析的應(yīng)用能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞能力也能得到一定程度的提高。除此之外，經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作融合有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而本文也就如何將兩者有效結(jié)合了如下研究：

一、經(jīng)典美文鑒賞應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的重要性

現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂中，大多數(shù)是以高中教材中的經(jīng)典文學(xué)作品和名著選段為主要的鑒賞對(duì)象，學(xué)生在教學(xué)經(jīng)典美文鑒賞中不僅有了新的閱讀鑒賞體驗(yàn)，而且對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加透徹。從藝術(shù)作品的文學(xué)層面進(jìn)行研討，這些文章包含著飽滿的思想情感和精神訴求，人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中燦爛的文明在這之中得到了充分的體現(xiàn)。

經(jīng)典美文鑒賞對(duì)于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文學(xué)的理解，深刻認(rèn)識(shí)到文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。在鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生討論交流時(shí)參與感加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，求知欲不斷增強(qiáng)。除此之外，高中生也會(huì)通過(guò)對(duì)教材中的文學(xué)作品以及課外經(jīng)典美文的鑒賞與閱讀，閱讀量的增加開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文素養(yǎng)充分體現(xiàn)在文學(xué)作品中，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的賞析能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，加強(qiáng)對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知。經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作融合，對(duì)培養(yǎng)高中生健全的人格與文學(xué)素養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。

二、經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作融合方法

（一）明確概念，選擇合理的文學(xué)作品

經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作融合，首先需要教師明確文學(xué)作品的概念，選擇的作品除了具有藝術(shù)賞析價(jià)值除外，還要擁有正能量的中心思想。除此之外，有較高寫(xiě)作范文價(jià)值的優(yōu)美散文、典范說(shuō)明文、流傳深遠(yuǎn)的詩(shī)歌、論證嚴(yán)密且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文等等也可以納入選擇范圍。開(kāi)展經(jīng)典美文賞析活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，從作品之中獲得思考和感悟，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。選擇明確概念的作品之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及閱讀寫(xiě)作能力來(lái)確定寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能真正意義上發(fā)揮出來(lái)經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的積極作用。具體而言，教師在選擇經(jīng)典美文進(jìn)行鑒賞教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到文章的敏體、文章的構(gòu)思與布局、文章的立意、表現(xiàn)手法、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法等多方面，在整合所以需要考慮的因素進(jìn)行篩選之后的文學(xué)作品，才能真正有效的發(fā)揮出對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的良好示范作用。

（二）切實(shí)培養(yǎng)建構(gòu)高中學(xué)生群體的主動(dòng)閱讀和主動(dòng)寫(xiě)作能力

對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，閱讀鑒賞能力需要不斷加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)經(jīng)典美文的鑒賞，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，拓寬了學(xué)生的視野，提升了對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知。在進(jìn)行鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀量增大，提高了對(duì)文章閱讀速度和理解能力，這不僅有助于學(xué)生在做題時(shí)速度加快，在寫(xiě)作能力方面有明顯的提高。想要提高寫(xiě)作能力，就需要寫(xiě)作素材的大量累積，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，在寫(xiě)作上，沒(méi)有什么捷徑，只有前期量的累積才能迎來(lái)質(zhì)的飛躍。日常課程內(nèi)容也有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文之后品味文章內(nèi)涵，定義文章基調(diào)。首先分析“中國(guó)一向是所謂‘閉關(guān)主義，自己不去，別人也不許來(lái)。自從給槍炮打破了大門(mén)之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義了。別的且不說(shuō)罷，單是學(xué)藝上的東西，近來(lái)就先送一批古董到巴黎去展覽，但終‘不知后事如何;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作‘發(fā)揚(yáng)國(guó)光”，這一段的思想感情，品味作者真正的想法，引出“反諷”的寫(xiě)作手法;其次，找出“但我們沒(méi)有人根據(jù)了‘禮尚往來(lái)的儀節(jié)，說(shuō)道：拿來(lái)！”，這段的“用典”的寫(xiě)作手法，并舉例講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)豐富的聯(lián)想思維與審美思維等誘發(fā)其特定的表達(dá)方式，在提高鑒賞能力的同時(shí)還掌握了寫(xiě)作技巧，鍛煉了寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要從根本上提高學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作上的能力，要讓其從根本上明白情感之于文章的重要性，其中寫(xiě)作技巧同樣不可忽視。把握情感，賦予文章靈魂;掌握寫(xiě)作技巧，潤(rùn)色文章語(yǔ)言。將高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與經(jīng)典美文鑒賞融合的過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了寫(xiě)作技巧，鍛煉了寫(xiě)作能力，鑒賞能力與審美水平也得到了一定程度上的提高。

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教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年度名校長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)課題：核心素養(yǎng)視角下經(jīng)典閱讀與個(gè)性化表達(dá)策略研究（立項(xiàng)編號(hào)MXZ—M2019029）