高職院校思想政治課線上線下混合教學模式初探

張曉辰

◆摘? 要：“互聯網+”時代與網絡化、全媒體、微傳播、大數據相互疊加，引發了教育教學的巨大變革，推動著思想政治理論課全方位的變革。“互聯網+教育”盡管由來已久，但在線課程的建設和線上線下混合教學的方式一直沒有全面鋪展開來，2020年初，為響應國家“停課不停學”的要求，“互聯網+教育”的線上教學被提升到了舉足輕重的位置，加速和推動了高職思想政治課線上線下混合式教學的發展，并逐漸受到思政課教師的重視、認可和運用。

◆關鍵詞：高職院校;思想政治課;線上線下;混合教學

混合式教學模式是在互聯網背景和新媒體形勢下將線上教學和線下教學結合起來、優勢互補的一種教學模式。以網絡為載體，以錄播、直播、線上答疑和線下的教學內容、教學過程、教學形式等網絡化、數字化，并充分發揮新媒體教學和傳統教學兩者的優勢，并將兩種教學模式有機結合，期望能夠最大限度地發揮教師主導角色和學生主體作用，從而達成更好的教學效果的一種教學模式。

一、線上線下混合式教學模式的意義

當前，我國高職院校的思政課教學效率普遍不高，其原因是很多的。如：高職院校的學生無心學習;思政課偏重于理論教學，高職學生覺得思政課的內容過于枯燥，認為思政課與專業課不沾邊，因此在思政課的課堂上出現大量“低頭族”;高職院校思政課通常為大班授課，教師將幾個班級合并在一起進行課程教學，由于學生人數眾多，教師無法兼顧教學質量以及課堂紀律。在啟用線上線下混合式教學模式以后，思政課教師可以照顧到每一位學生，及時為學生答疑解惑，使學生群們夠真正參與到思政課堂之中，通過自主學習活動完成相關學習任務，真正掌握思政課的知識點，在潛移默化之中樹立終身學習的目標。

二、高職院校思政課線上線下混合式教學模式設計

（一）以學生為主體，促進學生之間合作

線上線下混合式教學需要學生們進行交流、互動和分享，學生成為課堂的主體，教師只是起到輔助學生學習的作用。通過協作與交流，學生們能夠相互分享自身的學習心得，意識到團體合作的重要性。

（二）堅持因地制宜相互交融的原則

線上教學和線下教學之間進行相互交替，就是相互交融原則的意義。思政課教師不僅要將線上教學的優勢進行充分發揮，還要保證線上和線下兩種教學方式能夠有機銜接，讓二者之間達成優勢互補，從而實現既定教學目標。

三、高職院校思政課線上線下混合式教學設計策略

（一）運用“O2O”教學方法促進學生自學

思政課的意義是幫助高職院校學生樹立正確的三觀，同時增強高職院校學生的道德與法制意識，引導高職院校學生產生更加遠大的理想，在生活與未來的工作中踐行社會主義核心價值觀，主動承擔社會責任。要想真正實現思政課的教學目標，應當實施“網絡、課堂、實踐”三位一體的“O2O”（OnlineToOffline）教學方法，將課前線上自主學習、課堂互動教學、拓展實踐進行有機結合，從而真正提升思政課的教學效率。高職院校思政課的教師應當先選擇合適的教學平臺，建設思政課相關的教學資源庫，然后將課程教學資源以及學生們需要完成的學習任務發布到線上教學平臺，督促學生們進行自主學習并提前完成。教師還需要將完整的學習流程以及相關學習資料的查找方法發給學生們，如果學生們在學習過程中產生疑惑，在教學平臺反饋問題以后，教師應當及時進行解決，然后對學生的線下教學內容，進行科學合理的安排。

（二）重視教學環節的實踐與擴展

實踐與拓展的相關教學環節主要分為課堂實踐和課外實踐兩部分，通過開展不同類型的實踐，能夠有效幫助學生們把已經學習到的知識，轉化為自身的素質以及能力。在課堂實踐開始的時候，高職院校思政課教師應當從課堂教學內容出發，設計不同的實踐活動，例如小型演講比賽、辯論賽、觀看影片并寫出觀后感、模擬法庭等，保證實踐活動的多樣性，調動學生的學習興趣。思政課的知識理論通常比較抽象，如果直接講解必然會讓學生感到枯燥無趣，因此教師應當將理論知識教學和課堂實踐活動相結合，讓學生在實踐中得到鍛煉，從而使學生更深層次地思考相關問題。課外實踐的內容是多種多樣的，主要分為校內社會實踐，以及校外社會實踐兩部分。校內的實踐活動主要有征文比賽、文明班級評選、勤工助學等，而校外的實踐活動主要有社會實踐調查、一日義工活動、志愿者活動、慰問養老院老人等，學生能夠在校外實踐的過程中，獲得情感體驗，從而真正產生共鳴，在心中確立學好思政知識的目標。

（三）創新思政課的考核模式

傳統的高職院校思政課考核，通常為期末考試的一張卷子，這樣的考核看似合理卻過于片面，不能全面地了解學生們的學習情況。但是在線上線下混合式教學模式得到運用以后，思政課考核被分為三部分：第一部分是平時表現考核，主要包括學生們參與線上學習的時間、平臺簽到次數、線上學習過程中的提問、討論等;第二部分是課堂考核，包括線下課堂和線上課堂兩方面，思政課教師將學生的線上與線下表現進行關注，然后對學生的整體表現進行綜合評價;第三部分為實踐考核，包括對課內外所有實踐活動的考核與評價。不難看出，線上線下混合式教學模式的考核更為多元化，能夠有效培養高職院校學生群體的綜合能力。

四、結語

綜上所述，在我國各個領域的發展日新月異的今天，我國的教育領域在互聯網的影響下，已經進入發展的新時期。傳統的課堂教學已經無法滿足教師當前的教學需求以及學生們的學習需求，因此需要將線上教學和線下教學相結合。在高職院校的思政課教學之中，運用線上線下混合式教學模式，能夠極大地提高思政課教師的教學效率和質量，更能夠提升高職院校學生的課堂參與度，養成自主學習的好習慣，為將來成為國家需要的全新人才奠定堅實基礎。

參考文獻

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[3]吳麗娜.探討線上線下混合式教學模式在思政理論課課堂教學中的有效運用[J].法制博覽，2020（23）.