課程思政在《Web前端腳本框架應用》課程中的實踐探索

密海英 沈茜

◆摘? 要：以《Web前端腳本框架應用》課程為例，從課程現(xiàn)狀、課程思政設(shè)計思路、基于優(yōu)慕課平臺的“課程思政”教學實踐三個方面探討如何將課程思政與專業(yè)課教學有機融合，梳理課程的思政元素，建立基于“課程思政”的教學項目案例庫，構(gòu)建混合式教學模式，發(fā)揮“思政元素”的價值引領(lǐng)作用，使學生在掌握專業(yè)技能的同時實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，從而推動高校全方位育人發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;優(yōu)慕課;混合式教學;教學設(shè)計

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)： “其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”這就要求專業(yè)課教師也要在教學過程中融入思想政治教育元素，使學生在掌握專業(yè)技能的同時實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，完成思政課程到課程思政的逐步轉(zhuǎn)變，從而推動高校全方位育人發(fā)展。

本研究以計算機應用技術(shù)專業(yè)的核心課程《Web前端腳本框架應用》為例，以優(yōu)慕課為網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對課程進行“課程思政”教學設(shè)計的實踐探索。

1課程現(xiàn)狀

本課程以教育部“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書（初級）為標準，面向計算機應用技術(shù)專業(yè)大二學生，是計算機應用技術(shù)的一門專業(yè)核心課程。在教學過程中不僅要傳授學生知識和技能，而且要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是以往的教學方式更側(cè)重于專業(yè)知識技能的傳授，而忽略了專業(yè)課程育人的功能。因此應將思想政治教育與課程理論教學、實踐訓練充分結(jié)合，更好地發(fā)揮專業(yè)課堂育人功能。

2“課程思政”設(shè)計思路

“課程思政”是要求在知識傳授的過程中，通過有效融入思政元素，達到思政教育，從而在知識育人的同時，達到思想育人的目的。在《Web前端腳本框架應用》課程中融入思政元素將按照以下幾個步驟進行：第一，找準思政元素定位，挖掘出適合融到課程中的思政元素要點;第二，通過分析課程標準，梳理課程知識點，尋找課程知識與思政元素的契合點，建立教學項目案例庫;第三，充實教學資源，充分發(fā)揮思政引領(lǐng)作用。

2.1挖掘思政元素

思政元素包括萬象，在挖掘思政元素前首先做出基本分類，可以包括愛國情懷、法治意識、職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神等。在挖掘過程中，有意識地選取多個類別的思政元素，達到全方位育人的效果。在《Web前端腳本框架應用》課程中主要選取了社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及工匠精神融入到課程教學案例中。

2.2建立基于“課程思政”的教學項目案例庫

在課程總體設(shè)計中，本課程采用項目案例教學。在教學案例庫的建設(shè)方面，為發(fā)揮充分“全課程育人理念”效應，充分考慮授課對象的特點，設(shè)計出符合授課對象興趣要求的教學項目案例。故在項目案例中應多選取能夠引起學生共鳴的案例，如國家大事、社會熱點、校園生活等，挖掘課程元素與思政元素的契合點，確定出既適合知識教學又能體現(xiàn)出思政教學的主題，構(gòu)建基于“課程思政”的課程教學項目案例庫。如“基本選擇器”教學案例中通過排版設(shè)計“社會主義核心價值觀”網(wǎng)頁頁面，融入思政教育元素，使學生在實踐任務(wù)的過程中對社會主義先進文化的精髓有更深的認識，產(chǎn)生認同感;“DOM操作”教學案例通過對“商品評價”真實性的認識，融入思政教育元素對學生理性進行網(wǎng)絡(luò)購物、誠信評價商品，幫助其他消費者了解真實產(chǎn)品的教育;“Validation插件的使用” 教學案例讓學生一方面認識到互聯(lián)網(wǎng)時代知識共享的意義和價值，同時也能夠甄別哪些是開源代碼，哪些是有版權(quán)保護的代碼。

2.3構(gòu)建混合式教學模式，發(fā)揮“思政元素”的價值引領(lǐng)作用

在課堂教學設(shè)計方面，為了充分發(fā)揮“思政元素”的價值引領(lǐng)作用，切實提高教育教學效果，構(gòu)建線上線下混合式教學模式。線上教學主要針對課前預習和課后拓展兩個環(huán)節(jié)，需要在優(yōu)慕課平臺已有的資源基礎(chǔ)上，更新思政元素教學資源，包括思政視頻、網(wǎng)站素材和拓展鏈接3個方面。其中思政視頻應用于課前預習環(huán)節(jié)，目的在于引起學生的學習興趣，使學生通過觀看視頻了解與課程主題相關(guān)的思政元素內(nèi)容。網(wǎng)站素材和拓展鏈接應用于課后拓展環(huán)節(jié)，分別為學生提供與思政元素相關(guān)的網(wǎng)站制作素材和典型案例，供學生模仿學習使用，提高學生技術(shù)應用的能力。線下教學側(cè)重項目實踐和解決重難點問題，教師在課堂教學過程中采用與思政元素相符的教學素材，適時運用多種教學手段，使思政元素貫穿課堂始終，讓學生在獲得知識技能的同時，得到思想上的升華。

3基于優(yōu)慕課平臺的“課程思政”教學實踐

本實踐內(nèi)容選自課程中的DOM操作部分，包含屬性操作、樣式操作和內(nèi)容操作，選用在網(wǎng)頁上實現(xiàn)“商品交易售后五星評價”的工作任務(wù)作為教學任務(wù)，通過該任務(wù)的學習實踐，學生既可以掌握jQuery技術(shù)DOM操作知識點，以達成專業(yè)課程知識與技能的教學目標;又可通過對“商品評價”真實性的認識，融入思政教育元素對學生理性進行網(wǎng)絡(luò)購物、誠信評價商品，幫助其他消費者了解真實產(chǎn)品的教育。

3.1課前引導

在優(yōu)慕課平臺上請學生在指定時間完成兩個任務(wù)。一是學習了解獲取屬性attr（），CSS 類名操作addClass（）和removeClass（），獲取HTML（）、文本text（）和值val（）的用法，找出這些方法對應的語法格式;二是根據(jù)商家給出的全五星曬圖+優(yōu)質(zhì)評價等要求評價商品獲得返現(xiàn)的做法以及將對社會產(chǎn)生的影響給予評價。

3.2課中初探

教師提供對應以上知識點的三個實踐案例，其中案例中的文字內(nèi)容選取社會主義核心價值觀，讓學生把良好道德情操體現(xiàn)在日常學習和生活中，使得社會主義核心價值觀落細落小落實。學生根據(jù)課前所學以及書本上的語法規(guī)則、案例完成以上三個實踐案例。

3.3深度解析

綜合應用三種DOM操作分三個任務(wù)實現(xiàn)商品交易售后五星評價的應用案例。在完成所有功能的過程中，融入因為對商品的不真實評價引起的一些案例和網(wǎng)絡(luò)犯罪的思政教育，引導學生要踐行社會主義核心價值觀，客觀誠信的評價商品，并且不要因為貪圖小利參與一些好評返現(xiàn)或是商品刷單等侵害社會和他人利益的活動。應該打擊網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)假冒、刷單炒信、虛假宣傳、虛假違法廣告等違法行為。

3.4課后評價

（1）綜合課前主題作業(yè);課中與學生的互動情況、編碼規(guī)范等;課后學生提交的“實踐任務(wù)書”進行評分。（2）課后小測，使用在線測試功能對本課知識點進行測評。（3）對自己購買的商品進行一次客觀的評價，截圖發(fā)討論區(qū)。進一步理解社會主義核心價值觀中“文明、公正、法治、誠信”，做到公平誠信評價商品，不參與網(wǎng)絡(luò)刷單等違反社會公德的活動。評價表如表1所示。

4總結(jié)

“課程思政”針對不同專業(yè)具有不同的特色，挖掘出的思政資源也不同，因此對教師的要求也比較高，需要我們每位教師都能很好地利用校內(nèi)外課堂長期不懈地加強對學生的思政教育，并不斷在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、評價機制等方面實踐和創(chuàng)新，才能在教會學生技能的同時不斷提高學生思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

參考文獻

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作者簡介

密海英（1980-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，副教授;沈茜（1976-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，副教授。（江蘇蘇州 215104）。

項目：2020年學院課程思政與思政課程示范建設(shè)項目《Web前端腳本框架應用》。