小學住校生數學計算錯誤的成因分析及應對策略的研究

劉怡

◆摘? 要：小學數學教學的主要目的是培養小學生的邏輯思維能力和數學計算能力，這也是小學生學習數學課程的基本要求和需要掌握的基本能力。小學生需要掌握的計算能力主要包括計算估計能力、計算精度保證能力、計算熟練程度等。這些能力將影響小學生數學學習的效率和效果，反映小學數學教學是否科學有效。小學住校生是一個特殊的群體，離開了父母的照顧，在生活中的自理能力相對較強，這種加強的自理能力需要通過思維能力和良好的習慣相互作用才能實現。小學住校生數學計算錯誤的成因也存在其獨特性，本文對小學住校生數學計算錯誤的成因進行分析，并提出相應的對應策略。

◆關鍵詞：小學數學;住校生;計算錯誤;成因

小學階段，數學教學中計算教學是重點，貫穿整個小學階段的數學教學中，學生基礎差，對于概念傻傻分不清，計算不熟練等方面集中了小學生再計算方面存在的問題。小學住校生數學學習中，主要問題是審題不清，檢查不充分及對于概念分不清楚等問題。下面筆者進行深入闡述。

一、小學住校生數學計算錯誤的原因分析

（一）概念不清，計算不清

在數學計算過程中，學生對概念、公式、規則和操作規則等基本知識的掌握以及計算規則的靈活運用，是影響學生計算速度和效率的重要基礎。四種混合方法及方程的運算;圖形的面積和體積的計算;圓形風機、圓筒、圓錐體等的計算

（二）檢查不充分

審題不清，檢查不到位是計算錯誤不到位。由于小學生年齡小，缺乏認真思考和分析的能力，在評價問題上存在很大的不足。同時，住校生有大量的晚自習時間可以進行計算的練習，孰能生巧，但淹死的都是會水的，越熟練越粗心。因此，在計算問題的過程中，會出現誤讀、不理解問題含義等現象，導致計算結果不正確。計算是解決問題的關鍵。如果檢查中有錯誤，則無法獲得后續的計算結果。

二、解決小學住校生數學計算錯誤問題的方法

（一）重視計算機教學

所有的運算形式都包含了相應的計算原理。目前，一些學生在計算中存在“拔瓢不如拔葫蘆”的錯誤觀念，導致計算精度不夠高。教師應重視數學教學，提高學生對數學的理解。為了實現這一目標，我們可以采取以下措施：第一，創設教學情境。為了提高學生對數學計算的價值和意義的認識，教師應選擇學生熟悉的生活現實，創設教學情境。第二，分析計算。同時，可以鼓勵學生參與教學活動，保證學生在實踐中體驗和理解數學知識。第三，通過示范提高學生對算術的理解。教師可以利用多媒體技術演示數學。通過觀看課件，學生可以提高對數學知識的理解。第四，要深入學習數學。教師可以選擇學生日常生活中隨處可見的案例作為研究對象，讓學生做計算，有利于提高學生解決實際問題的能力。

（二）培養學生良好的學習習慣

這是一種長期的教學行為，良好的學習習慣對以后的學習也很重要。在數學計算中，要養成良好的計算習慣，即培養“一看、二想、三算、四審”的習慣。首先，我們要求學生清楚地看到問題的目的，特別是問題中的數字和符號;然后引導學生思考計算方法，注意計算步驟，先知道要計算什么再計算;然后仔細寫，仔細計算;最后，對計算結果進行了估算和校核，并對誤差進行了及時修正。

（三）分析檢查問題

在素質教育的今天，學生不僅要掌握基礎知識，還要分析STEM問題的類型。對于加減法，學生要看清問題，學會分析問題，如“和”、“余”、“總”等。這些話不能被記錯或忽略。學生應仔細觀察問題中的主要信息進行分析。

比如，小學生在計算時，經常會遇到一些問題：“小紅有三個蘋果，小明有四個蘋果，小芳有兩個蘋果，桌子上有十個蘋果。”桌子上有多少個蘋果？如果學生對計算不太清楚，“你”就會被遺漏，這會導致計算錯誤，然后失分。因此，教師應培養學生的審題能力。在做題的時候，他們可以用鋼筆在詞圈里畫“你”和“差”來避免這個錯誤。

（四）加強記憶能力訓練

計算的過程離不開記憶。首先，我們需要從我們的長期記憶中提取經過計算的事實，并將它們放入我們的工作記憶中。同時，在計算過程中也需要涉及到記憶過程，一步一步地進行計算。如果你記不住上一步的結果，特別是進位步驟，那么就不可能正確計算下一步。糾正由記憶能力差引起的錯誤，應從提高學生的記憶能力入手。現在，網上有很多測試記憶力的小游戲。通過讓學生玩這樣的游戲，可以提高學生的記憶能力。這種訓練方法很有趣，也很容易被學生接受。

（五）因材施教，創新教學內容

為了提高學生數學計算的準確性，教師需要每天的監督和更多的實踐。許多學生的計算錯誤主要是由于錯誤的方法和復雜的算法造成的。教師可以總結和組織簡單的方法供學生使用。有些學生由于粗心和錯誤的學習態度而犯一些基本的錯誤。老師應該批評和教育這些學生。如果基礎不扎實，教師應發揮監督作用，督促學生背誦算法公式，注意易出錯點，并標記小數點。我們也可以在課堂上標記這些容易犯的錯誤，加深學生的記憶，避免下次犯錯誤。當然，計算能力的提高不是一蹴而就的，還需要學生勤加練習，熟能生巧，在計算上沒有捷徑。要提高學生的計算能力，就必須具備較強的注意、注意、辨別等能力，這是一種綜合能力的培養。

（六）加強心理素質培養

為了提高學生計算的準確性，必須提高學生的心理素質。課堂練習和家庭作業是培養學生心理素質的主要場所。另外，教師可以根據課堂的實際情況設置一些培訓內容。如觀察、注意力和一般記憶訓練。例如：聽老師說一個數字，讓學生復述或正確書寫;根據老師的要求，讓學生輕松找到;為了培養學生的有意識注意和短時記憶的心理素質，我們應該計算密碼和接力。此外，還要注意非智力因素的培養，如加強思想教育，明確計算的重要性等。激發學習動機，提高學習興趣;端正工作態度，養成良好的工作習慣等。

三、結束語

總之，在數學教學過程中，小學住校學生的計算錯誤時有發生，學生計算能力的培養不可能一蹴而就。因此，在數學教學過程中，數學教師應鼓勵學生評價、關注和分析錯誤產生的原因，并積極采取相應的干預措施和教學對策，使學生形成正確的數學思維和計算習慣，從而使學生在今后少犯錯誤，實現數學學習成績的穩步提高。

參考文獻

[1]劉日錚.小學數學學困生計算能力提升的輔導策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：121.