情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討

李丹妮

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景下，小學五年級的學生所學的數學內容大部分都是比較抽象性的知識點，學生學習起來比較困難，效率不高。為了能夠幫助學生將這些抽象性的內容轉變為通俗易懂的知識，教師在教學環節中可利用情境創設的教學手段，吸引學生興趣，以此來提高學生的綜合學習能力。

◆關鍵詞：情境創設;五年數學;運用

情境創設是小學數學課堂的重要組成部分之一，可以將數學課本中原本抽象性的內容轉變為學生通俗易懂的知識點，使得學生更好地吸收。小學五年級的學生正是學好數學的關鍵，利用這一特定的時間將情境創設的教學模式與數學內容相結合，既可以提高學生的學習興趣，又有利于結合相應的情境，為數學這門學科的學習注入活力。

一、情境創設在小學五年級數學課堂教學中的重要性

教師在教學環節中一定要認識一個問題，就是數學這門學科的出現是抽象性與理論性相結合的知識點，學生學起來具有一定的難度系數，特別是對小學階段五年級的學生來說更是極為地復雜。這一階段的學生還沒有形成完整的思維，學習環節中還是以生活經驗為基礎，在聯系生活實際的情況下進行教學，這樣才可以更好地引入到學生參與到教師所設計的教學環節中。不過這一時期教師一定要注意教學的目的不是單純地為了讓學生學理論知識，而是應該讓學生學完理論知識后熟練地應用到教學環節中，理論與實踐相結合才是學生學習的最好效果。其次，小學數學這門學科中學生所涉及到的有算術幾何等內容，這些內容的出現對于鍛煉學生的思維都有著極大的幫助性作用，所以教師在教學環節中要利用各式各樣優秀的教學方案引領學生進行學習。其中情境創設就是一種非常有效的教學模式，既可以提高學生的學習效率，還有利于提高課堂的教學質量，所以教師應該進行合理地設計。

二、情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用策略

（一）結合教材創設情境

教材是學生學習數學知識的重要工具之一，教材的出現可以加強學生對知識獲取的速度。雖然教師在教學環節中會利用創設情境的方式來開展高效的教學內容，但是也不可以脫離教材。因此在此種狀況下，小學五年級的數學教師可以圍繞數學教材設計相應的情境，避免學生在課堂上過于形式化，忽略了本體所在，以此來提高數學的課堂效率。

比如說：教師在為學生講授小數乘法這一內容時。教師可以為學生設計出這樣的情境：同學們在學校呆的時間比較長，那么同學們咱們學校的宣傳欄長度是1.3米，而玻璃的寬度是0.7米，但是由于三年級的小朋友下課的時候特別調皮，所以把玻璃打碎了。學校內部決定進行更換，那么請大家思考怎么樣才能計算出玻璃的長寬。如果讓你列式子的情況下，你應該怎么算？可以利用上節課所學到的小數乘整數的法則來計算結果。創造出這樣的情境不僅可以讓學生有其真實的生活感，還能夠利用教材的內容對學生進行完整知識的構造，以此來優化學生的學習方式。

（二）結合實際創設情境

學生所學到的數學知識不僅是一個理論的存在，更是與生活有著密不可分的聯系。小學五年級的學生思維正處于不斷鍛煉的環節中，而這一階段讓學生學習比較抽象性的內容，學生會產生厭煩感。所以為了能夠讓學生更好地學習數學知識，教師可以將數學知識與生活實際相結合，創造出相應的教學情境，以此來調動學生的學習熱情。

比如說：教師在為學生講授位置這一內容時。為了能夠讓學生全面地掌握位置的含義和概念，懂得如何進行運用，教師就可以創建出生活中的情境：班級內部有很多名同學，現在請兩名同學一個站在門旁邊，一個站在窗戶旁邊，請同學們迅速地計算出兩位同學之間的距離。這一期間教師可以給學生一些提示，甚至是告訴學生地板磚的米數，讓學生進行計算，從而掌握數學的知識點。聯系生活實際，拉近學生與數學之間的距離，以此來提高學生的學習能力。

（三）巧用多媒體創設情境

信息時代的高速發展，各門學科都會應用到一些多媒體信息技術，數學這門學科也同樣如此。因此在小學五年級數學課堂上教師可以設計出符合學生學習的教學方案，將多媒體信息技術引入其中。設計出相應的科技教學情境，以此來優化教學效果。

比如說：教師在為學生講述小數除法這一內容時，教師可以利用多媒體信息技術，為學生展現出除法應用的相關技巧。尤其是播放一些動物的小視頻，吸引學生的注意力。讓學生在觀看視頻時，進一步提高學生的計算能力。為了能夠突破重難點，教師可以設計出一些高難度的習題，讓學生進行訓練。雖然多媒體信息技術的出現有著很大的優勢所在，但就是不可以對多媒體信息技術過分的依賴，應該對其進行充分了解的情況下，設計出符合學生的教學方案，只有這樣才可以提高學生的學習能力。

三、結束語

綜上所述，教師在教學環節中利用多元化的教學模式進行情境創設時，不僅可以吸引學生的興趣，更可以將教學的效果呈現出最優化的狀態。因此這種狀況下小學五年級數學課堂教師就可以結合生活實際，將授課的內容與教學的目標相結合，以此來設計出符合學生的教學方案。只有這樣學生在教師所設計的教學情境中才可以發揮出最大的效果，同時這一模式的出現對于不同層次的學生來說收獲不同，可以使得學習能力得到有效提高。

參考文獻

[1]徐濤.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用[J].數學大世界（上旬），2021（02）：60.

[2]曹利勇.小學數學課堂教學情境的創設[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]李建斌.情境創設在小學數學課堂教學中的運用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：177.