淺談在信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的新探索

周秀琴

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)這一新型教學(xué)方式逐漸進(jìn)入了初中美術(shù)課堂，對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了極大程度的革新。信息技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓初中美術(shù)教學(xué)變得更加可視化、多元化，能夠給學(xué)生營造出活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而極大地提升美術(shù)教學(xué)效率。所以，在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中，教師要跟上時(shí)代步伐，合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓美術(shù)課程更加多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出豐富多彩的美術(shù)課堂。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中美術(shù);課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)理念的限制，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略大學(xué)生了解美術(shù)的真正內(nèi)涵，學(xué)生的知識口徑遭到限制，整體學(xué)習(xí)效果并不理想。將信息化手段引進(jìn)到初中美術(shù)課堂中，就極大的改變了這一現(xiàn)狀，通過利用信息技術(shù)進(jìn)行全方位的講解，培養(yǎng)學(xué)生的審美、繪畫能力，讓學(xué)生深刻掌握美術(shù)中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，全面提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息時(shí)代進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入到各大課堂，讓傳統(tǒng)課堂體系發(fā)生了巨大變革。信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)是指將教學(xué)視頻、音頻、多媒體作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開教學(xué)并展開完整的教學(xué)活動。信息技術(shù)具備豐富的教育資源，能在一定程度上突出重點(diǎn)知識教學(xué)，教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止完全局限于課堂，對拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地、促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的吸收有著重大意義，并讓學(xué)生輕易的掌握藝術(shù)的內(nèi)涵，提升其審美能力、繪畫能力。在多數(shù)教學(xué)情境下，信息技術(shù)會將某個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過視頻投影、PPT的方式將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù)教學(xué)，其核心內(nèi)容在于借助多媒體手段，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點(diǎn)評、反饋和設(shè)計(jì)等方面也能起到極大的支持，這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓美術(shù)教學(xué)更加多元化，學(xué)生積極性顯著提升，且借助于其豐富的資源更加便于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)內(nèi)涵。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀展示，可視化教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)作品極具美感，然而由于以往教學(xué)手段的限制，讓學(xué)生觸摸不到這些“美”，而信息技術(shù)就能讓美術(shù)教材中的美感“可視化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，結(jié)合評語，讓學(xué)生深刻體悟到作品蘊(yùn)含的美，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在人美版初中美術(shù)“中國名瓷”的教學(xué)中，以往學(xué)生只能通過教材中的圖片了解瓷器，而借助于信息技術(shù)的視頻播放功能，給學(xué)生展示各種各樣的精美的瓷器作品，讓學(xué)生直觀地感受到青釉瓷、青瓷的精美絕倫，再結(jié)合欣賞感受、筆墨嘗試等手段進(jìn)行全方位教學(xué)，極大的提升學(xué)生的審美能力，并通過信息技術(shù)細(xì)致的展示，讓學(xué)生直觀地感受到瓷器的精美絕倫，激發(fā)其創(chuàng)造意識。再比如在學(xué)習(xí)“中國山水畫”時(shí)，老師可以讓學(xué)生組織語言描述山水畫的美，例如“細(xì)致、朦朧、淡雅”等，然后再利用信息技術(shù)欣賞“青綠山水、水墨山水、金碧山水”等，讓學(xué)生能夠真切的感受到這些畫面帶來的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到秀麗、朦朧和恬靜的山水意境。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對于藝術(shù)圖片中的“美”進(jìn)行口頭描述，并通過信息技術(shù)進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎(chǔ)上，教師還可以摘取一些該作品的評語，作為學(xué)生的參考，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)，讓他們真正步入藝術(shù)的殿堂。

2.利用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，延伸美術(shù)課堂

信息教學(xué)技術(shù)是一種信息面十分廣闊的現(xiàn)代技術(shù)，能夠穿越時(shí)間，將以往具有代表性的美術(shù)作品呈遞在學(xué)生面前，然后在此過程中，老師對其進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來加深學(xué)生的審美判斷和文化理解，讓學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。比如在講解凡.高的作品時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將其作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學(xué)生的審美感知。此外，通過分析美術(shù)的教學(xué)課堂就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)圖像理解是存在均衡性的，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難領(lǐng)域美術(shù)中的美感，更不會有意識的針對某一方面做特定的強(qiáng)化，這點(diǎn)對于提升教學(xué)效率而言顯然是不利。比如說在對一副圖片的講解中，一些基礎(chǔ)美術(shù)知識較差的學(xué)生根本很難發(fā)現(xiàn)其中的奧義，由于閱歷和基礎(chǔ)知識的限制，學(xué)生根本無法深刻了解其內(nèi)涵，所以這個(gè)時(shí)候就需要教師結(jié)合信息手段進(jìn)行細(xì)致講解，對圖片做出全方位的講解，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.注重評價(jià)，完善教學(xué)體系

通過對信息技術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)能讓教師及時(shí)找出自身教學(xué)方式上的不足，信息技術(shù)教學(xué)是否符合初中學(xué)生的實(shí)際情況，且信息教學(xué)過程并非一成不變，而是要在符合學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗屨麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得多元化，豐富化。因此，教師要加大教學(xué)評價(jià)的重視度，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法和目標(biāo)，讓信息技術(shù)教學(xué)體系更加完善，進(jìn)而全面提升初中美術(shù)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下信息化教學(xué)是我國未來教學(xué)主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國初中美術(shù)課堂已經(jīng)在廣泛應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，但教學(xué)模式較為單一，無法深度挖掘其優(yōu)勢，難以實(shí)現(xiàn)對其的靈活運(yùn)用，學(xué)生審美水平和藝術(shù)感知受到限制，這就意味著老師要正確地利用信息化技術(shù)，找出其教學(xué)優(yōu)勢所在，利用其音、視頻優(yōu)勢，讓課本內(nèi)容可視化，教學(xué)課堂形式多元化，打造出活潑的美術(shù)課堂，極大的提升教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寧.淺談在信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的新探索[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2020：2.