巧用本土資源擴寬區域活動的課程之路

葛昭佑

◆摘? 要：幼兒園的區域活動為幼兒個性發展搭建了平臺，對孩子的發展具有獨特的價值。而區域活動的開展除了依據園本課程，對于本土資源的合理開發與利用也是十分具有前景意義的。我園嘗試深挖本土資源以合理利用到區域活動的開展中，使本土資源有效融合進園本課程中為區域活動服務，擴寬區域活動的課程之路。

◆關鍵詞：區域活動;本土資源;課程

主要內容

我們嘗試注重更為豐富的、更貼近幼兒生活的、更受幼兒喜愛的課程資源庫的開發。以幼兒園的本土資源，結合幼兒所生活的自然資源入手深挖。

一、深挖本土資源引至課程之路——地大物博

⒈因地制宜式關注固有資源

一方面是園所資源，反觀園所自身所具備的資源，是否能夠利用到現有的區域活動中，豐富課程資源。另一方面是周邊資源，在關注這些固有資源的基礎上，要根據不同地區特點、園所課程情況因地制宜地開發與利用周邊資源，使資源在豐富的基礎上引向課程之路。

⒉返觀內照式參與資源開發

區域活動的服務對象是幼兒，因此，幼兒經驗資源是重要的資源來源點。我們的做法是教師加大對班級中幼兒的興趣關注和調查，對主題開展過程中幼兒感興趣的內容以及生成的內容吸納為有效資源。也能以豐富的節日資源為切入點，將節日與相關主題進行匹配和結合，運用并豐富到區域活動中去。

⒊家園合作式搜集本土資源

家長的興趣愛好及工作領域各不相同，這也是極大的資源庫。家長與幼兒園互動合作也是資源的重要來源，區域活動中所需要家園合作對材料的準備、幼兒前期經驗的給與、后期的家長支援等等也是重要資源。

二、利用本土資源營造特色之路——美妙絕倫

⒈“土”色“土”香的區域環境打造

這里的“土”是寓意將這樣的本土資源演變并升華為本土文化彰顯在幼兒園的區域環境中。以介本土資源為引子的特色環境，給孩子提供來源于生活的本土材料，讓孩子在親近自然材料中進行區域活動。

⒉“土”生“土”長的區域活動材料

區域活動的材料是區域活動開展至關重要的部分，是幼兒從中獲得發展的媒介，下面就我園對植物資源、動物資源、自然物質三個土生土長的資源維度進行介紹：

一是植物資源的利用

充分利用幼兒園的種植基地，我們將種植基地分為：蔬菜基地、果園基地、花園基地三類。蔬菜基地的果實供幼兒觀察、比較、識別、分類，并討論加工方式、參觀燒菜過程，最后品菜。果園基地除了觀察記錄還有很豐富的資源素材，如桔子成熟了可以共同采摘，生活區剝、嘗、榨汁、制作陳皮;數學區數數桔子有幾個，剝出幾瓣橘肉等。美工區制作桔子造型，各種動物、人物的形象等。花園基地從科探區的花種子欣賞、發芽、種植、觀賞，還可以藝術寫生。

二是動物資源的利用

幼兒園里還生活著很多的動物朋友，觀察這些動物的特點，并產生好奇、提出問題，進行一系列的觀察研究，并學會用自己喜歡的方式表達并分享探索結果。如孩子們在小河里發現小蝌蚪，將其帶到幼兒園，投放到自然角中，幼兒便開始探索蝌蚪生長變化過程，并將自己的發現記錄下來。

三是自然物質的利用

自然界中最缺不了的是水土沙石木。于是我們有了“玩水去”、“玩泥區”、“玩沙區”、“木材區”、“美石區”等。在這些自然材料的運用中，幼兒對它們的質地、形態、色彩等進行著自覺的研究，對這些自然物都有了一個新的認識，陶冶了他們的藝術情操，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。

三、巧用本土資源拓寬課程之路——渾然天成

⒈多元結合——本土資源豐富幼兒認知

在認知區中，我們擺放了各種各樣大小不一的種子，讓幼兒進行從大到小的排列、從小到大的排列、間隔排隊等;擺放了各種水果和蔬菜，讓幼兒進行按顏色分類、按種類分類、按味道分類等;擺放了用各色豆子做棋子的方格棋，讓幼兒進行數數練習等等。音樂區中，我們用竹片、沙石等自然材料自制打擊樂器，角色區中，我們自制蔬菜、水果色拉招待客人;體育區中，我們用草繩跳繩、跨跳、抓尾巴……

⒉四季變化——季節演變擴展課程內容

自然是活教材，四季的演變也如同一本美麗的樂章，在演奏四季之歌的基礎上也在孩子們的區域活動中上演著課程之樂。

春暖花開的春季。孩子們在幼兒園里選一角便成為美術區進行寫生;冬天蘇醒的動物們，花草樹木的變化都成為孩子們記錄與探索的源泉;美工區中，投豐富的材料盡情創作。

絢麗多彩的夏季。種植園地里瓜果累累，待它們成熟后采摘下來，生活區里開設真的菜場進行蔬菜的認識、買賣游戲、榨汁制作彩色面條等等。投放到美工區中，制作蔬菜拼盤、裝飾成各種人物、動物、小玩具等，還可以發動家長進行親子制作，既有趣又有意義。

碩果豐收的秋季。種植園地里的農作物花生、玉米、赤豆、黃豆、稻子、高粱等相繼成熟，我們將這些豐收的果實運用到美工區，演變成操作材料進行裝飾畫，通過拼貼、添畫、串連等形式，將它們變成漂亮的裝飾畫、衣服、小包和首飾等。

別有風味的冬季。這個季節看似萬物簫條，田野里到處是枯葉、草梗卻也成為孩子們進行美術創造的好材料，我們用撿來的枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，用稻草編、扎成了小動物等。科探區里觀察與研究水的三態;把冰放在美工區內，用麥管吹成各種造型等。

⒊實地體驗——資源共享夯實課程之路

利用實地的體驗，激發孩子們的興趣及情感，在區域活動中僅僅作為一個衍生、表達、創作、探索、再生成的途徑。比如，“動物，我們的朋友”主題活動中，帶孩子們參觀安佑豬文化博物館，在孩子們已經對豬產生強烈興趣的情況下，便會自己主動搜集有關豬的相關材料，在區域活動前便“有目的”地發揮這些周邊資源的作用，激發孩子的探索欲望，對區域活動進行情感預設，變被動為主動，夯實區域活動的課程之路。